TC课教育效果的调查报告.docVIP

问卷中男/女生各在总数中的比例？频率分析 表1：性别比例 性别 人数 百分比 男 18 46% 女 21 54% 总计 39 100% 图1：男女所占比例 根据调查显示：本次调查了39人，男生18人，占总数的46.2﹪。女生21人，占总数的53.8﹪。男生与女生比例相差较小。 2、不同性别对《数据分析》课程的看法有显著性差异吗？独立样板t检验 表2：男生与女生对《数据分析》课程的看法 Group Statistics 性别 N Mean Std. Deviation Std. Error Mean 对《数据分析》课程看法 男 18 1.83 .514 .121 女 21 1.81 .402 .088 Independent Samples Test Levenes Test for Equality of Variances t-test for Equality of Means F Sig. t df Sig. (2-tailed) Mean Difference Std. Error Difference 95% Confidence Interval of the Difference Lower Upper 对《数据分析》课程看法 Equal variances assumed .421 .520 .162 37 .872 .024 .147 -.274 .321 Equal variances not assumed .159 32.017 .875 .024 .150 -.281 .329 性别 人数 均值 标准差 两组均值之差 t值 均值P值（双尾） 男 18 1.83 0.514 0.02 0.162 0.872 女 21 1.81 0.402 根据调查显示：在18名男性受访者中，均值为1.83，在21名女性受访者中，均值为1.81，两组方差齐。双尾P值为0.872，大于显著性水平，因此接受原假设，说明男生和女生对《数据分析》这门课是没有显著性差异的。 3、不同性别对课堂上的学习气氛的看法？交叉表 表3：不同性别的课堂上的学习气氛 性别 很活跃 比较活跃 气氛比较沉闷 总体一般 合计 男 人数 2 13 3 0 18 百分比 11.10% 72.20% 16.70% 0.00% 100.00% 女 人数 1 14 4 2 21 百分比 4.80% 66.70% 19.00% 9.50% 100.00% 合计 人数 3 27 7 2 39 百分比 7.70% 69.20% 17.90% 5.10% 100.00% 图3：不同性别的课堂上的学习气氛 根据调查显示：受访者中，无论男女都认为“比较活跃”的居最多数（男72.20%，女66.70%）， 认为“气氛比较沉闷”的人数居中（男16.70%，女19.00%），其次是“很活跃”“总体一般”。 认为“很活跃”和“比较活跃”之和的男生人数占83.2%，明显高于女生人数75.1%。由此可见男生比女生活跃性高，女生希望课堂上气氛能够更活跃一些。 4、.对于不同性别的学生来说，认为TC课和普通教学课的效果哪个更好？双变量交叉表 表4 性别和TC课与普通教学效果表 Case Processing Summary Cases Valid Missing Total N Percent N Percent N Percent 性别 * TC与普通教学效果比较哪个好 39 100.0% 0 .0% 39 100.0% 性别 * TC与普通教学效果比较哪个好 Crosstabulation TC与普通教学效果比较哪个好 Total TC课教学方法 普通教学方法 性别 男 Count 14 4 18 % within 性别 77.8% 22.2% 100.0% 女 Count 17 4 21 % within 性别 81.0% 19.0% 100.0% Total Count 31 8 39 % within 性别 79.5% 20.5% 100.0% 图4 性别和TC课与普通教学效果图 根据表4 性别和TC课与普通教学效果表和图4 性别和TC课与普通教学效果图所示，此次调查了39人，其中男生认为TC课的教学方法好的有14人，占77.8%，认为普通教学方法好的有4人，占22.2%；女生认为TC课的教学方法好的有17人，占81.0%，认为普通教学方法好的有4人，占19.0%。 5、TC课或普通的教学效果是否与集中力存在显著性差异？单因素方差分析 表5 TC课或普通的教学效果与集中力 Test of Homogeneity of V