七年级语文下册《孙权劝学》教案 新人教版.docVIP

七年级语文下册《孙权劝学》教案 新人教版1362年间的史事。宋神宗以其“鉴于往事，有资于治道”命名为《资治通鉴》，目的就是为统治者治国提供历史经验和教训，所以有“鉴前世之兴衰，考当世之得失。”之美称。 司马光，字君实，陕州夏人，北宋政治家，史学家，著有《司马正文公集》。 三、学读课文，正音正字。 1、教师有感情示范朗诵全文，学生听清读音，明确停顿。 2、全班齐读。 3、抽学生朗读，读后师生共同评价。 生字正音：卿（qīng) 邪(yé) 涉(shè) 孰(shú) 更(gèng) 此教学环节要求学生正确、流畅、有感情的朗读课文，教师要对学生朗读重音、停顿等进行指导。 四、品读课文，疏通文意。 1、合作讨论：以小组为单位，对个人预习时未能解决的问题展开交流，小组仍不能解决的再做出标示。 以全班为单位对疑难问题提问，其他同学帮助解决，教师作适当的点拨。 2、教师点拨：结合学生对疑难问题的提问，教师提出本文重点、难点的字、词、句。 A、解释加点的词语 卿今当涂掌事 孤岂欲卿治经为博士 卿今当涂掌事 大兄何见事之晚乎 但当涉猎，见往事耳 士别三日，即更刮目相待 蒙辞以军务 及鲁肃过寻阳 蒙乃始就学 见往事耳 B、辨析古今异义 孤岂欲卿治经为博士邪 但当涉猎，见往事耳 C、翻译下列句子 a 蒙辞以军中多务 b孤岂欲卿治经为博士邪？ c但当涉猎，见往事耳。 d卿今者才略，非复吴下阿蒙 e士别三日， 即更刮目相待，大兄何见事之晚乎！ f卿言多务，孰若孤？ 五、演读课文，品析对话。 1、《孙权劝学》是一个著名的劝学故事，题目中哪个词最关键？那么，孙权是如何“劝”的呢？请找出孙权“劝”的语句，并揣摩应用怎样的语气语调来读。 请一位同学朗读孙权的话。 A、讨论、模仿： “卿今当涂掌事，不可不学！”（语重心长、谆谆告诫） “孤岂欲卿治经为博士邪！”（责备、不悦） “卿言多务，孰若孤？孤常读书，自以为大有所益。”（现身说法，言辞恳切） 请同学模仿语气朗读，看谁读得最好。 B、人物形象点拨： 言为心声，从人物的语言就能反映出他内心的想法。从这番劝说中，可看出孙权是一个怎样的人？（关爱部下、好学、善劝） 2、孙权劝学的结果如何？试找出鲁肃与吕蒙的对话，并揣摩应用怎样的语气、语调来读。 请同学朗读鲁肃与吕蒙的对话。 A、讨论、模仿： “卿今者才略，非复吴下阿蒙！”（惊讶、赞叹） “士别三日，即更刮目相待，大兄何见事之晚乎！”（责备之中又有自豪、自得） 请两位同学分角色模仿语气朗读。 B、人物形象点拨： 从这些语句及行动中可以看出鲁肃是一个怎样的人？（敬才、爱才） 吕蒙能听从劝告“就学”，从昔日的“吴下阿蒙”到如今的“刮目相待”，可看出他是一个怎样的人？（能听取别人意见，好学。） 3、分角色表演故事。尽量使用原文的语言进行对话，可进行合理的想象，体会人物的语气、语调和人物形象。 六、背读课文，体验反思。 1、理清文章脉络，为背诵课文做准备。 教师利用多媒体展示问题：本文记事简练，请用简洁的语言概括事情的起因、经过、结果，在变化的过程中作者详写了哪些事情? 起因 ———— 经过 ————— 结果 孙权劝学(详) 吕蒙就学 鲁肃赞学(详)(侧面) 2、吕蒙由不学到学乃至学有所成，这个变化过程给你什么样的启发？（学生回答言之成理即可） （１）读书学习非常重要。（２）读书给人以乐趣，给人以光彩。（３）一个人即使基础差，只要端正态度，刻苦努力，就一定能学到东西，提高自己的认识水平和办事能力。（４）求知可以改进人的天性。（５）告诉我们“开卷有益”的道理。读书有益于人的发展和完善。（6）劝人要讲究策略；要善于听取别人的意见；不能总拿老眼光看待人和事；不能找借口轻言放弃。…… 七、拓展延伸，积累成语。 1、有两则成语出自本文，你能找出来，并造句吗？——吴下阿蒙，刮目相看。 2、《孙权劝学》和《伤仲永》在内容和写法上有何异同？　 明确：从内容上看，两篇文章都与学习有关，却正好一正一反，从不同方面说明了学习的重要性。吕蒙是接受孙权劝告，在繁忙的军务之余，读书学习，其才略很快有了惊人的长进。方仲永幼年聪慧过人，却因其父“利其然”“不使学”，后变得平庸无奇。 从写法上看，《孙权劝学》以对话为主，加以侧面描写，来表现吕蒙的长进；而《伤仲永》则借事说理，先叙后议，来说明学习的重要性。 3、你还知道哪些古人勤学成才的名人故事？ 学生自由发言。 教师补充：如匡