初中语文教学论文 浅析语文教学中的阅读教学.docVIP

浅析语文教学中的阅读教学 　　摘要：阅读教学是语文教学的重要组成部分，学生的阅读能力应该成为教育的一个重要目标。“读书破万卷，下笔如有神”“说的是读书的重要性。阅读有益的书籍，不但能帮助学生拓宽视野，扩大知识面，而且可积累语言素材，为作文积累材料。　　关键词：阅读教学???? 情感体验???? 读写结合　　教学，顾名思义，由”教“与”学“两个方面所构成，其中既包含了教师的教，也离不开学生的学，二者相辅相成，相互联系，密不可分。在语文教学中，培养学生听、说、读和写的能力非常关键，作为学生学习的主要手段和方法之一，我认为，在语文教学中应该注重和强调学生阅读，从”读“入手。　　阅读是语文教学的中心。在倡导学生主体，尊重学生感受，语文教学要关注生命，要回归生活等理念指引下，语文阅读教学也发生了根本性的变化：新的课堂上学生潜心读书，书声琅琅；新的课堂上，有丰富的情境，有体验、感悟和想像；新的课堂充满了智慧的讨论、情感的交融；课堂上洋溢着生命的活力和体验……面对这些可喜的变化，我对阅读教学过程有了新的认识。　　一、??????? 阅读教学中要培养学生个性化阅读的能力　　《语文课程标准》指出：学生对课文的内容和表达有自己的心得，能提出自己的看法和疑问，阅读文学作品能有自己的情感体验，能联系背景作出自己的评价，对作品中感人的情景和形象，能说出自己的体验。概括而言提出了个性化阅读的教学理念。所谓个性化阅读是指在教师引导下，学生对作者所提出的观点和想法或文本所寄予的价值观，进行独特体验的阅读过程。它强调阅读的本质是个性化的，是阅读主体根据自己已有的人士框架，自主的面对书面符号进行感知、理解、探究，最终获得带有强烈主观色彩的感悟和体验进行创造性的阅读。　　阅读教学如果缺乏个性化阅读，将成为无源之水，无本之木，在阅读教学中要让学生真正有个性化的体验。如何引导学生进行个性化阅读？　　（一）唤醒学生，主动探究，发挥学生主体的作用　　学生是阅读的主体。个性化阅读所面临的学习重难点是对阅读对象的理解，首先是体验作者的真实感受和作品中的生活，教师要鼓励学生从不同角度不同层面结合自己实际理解作品。如在阅读法国作家莫泊桑的《我的叔叔于勒》时，有的学生感受到了小弗朗士的纯真与善良，他对于勒叔叔的同情；有的学生认识到了菲利普夫妇的自私冷酷，唯利是图，他们与于勒的亲疏建立在金钱之上。阅读朱自清先生的散文《背影》时，有的学生在作者一次次刻画的”背影“中，感受到父亲对儿子深切的关怀和爱；也有的学生从儿子的角度思考解读，读出了儿子对父亲深深的思念；更有学生能联系自己的生活实际，读出了父子间隐约的隔阂，对那如山般的深沉父爱有了真切的体验。教学中唤醒学生从不同的角度与文本对话、交流，从不同的视角读出个性色彩，这是个性化阅读教学的重要任务。　　（二）营造和谐阅读氛围，搭建个性化阅读平台　　1、创建平等、民主、和谐的人文情景。新课程理念下的课堂上，教师和学生是平等的合作者。要想真正成为学生的合作者，教师不仅要身体走下来，走进学生，更为关键的是心要走下来，贴近学生，与学生交流，一起活动。教师应与学生分享自己的感情和想法，以平等的身份和学生讨论交流。用爱护与尊重赢得学生的喜爱和信任，竭力营造一种平等、融洽的教学气氛，建立民主、和谐的师生关系。　　2、创造有利于学生学习的心理情境。罗杰斯指出：心理的安全与自由是创造的两个基本条件。教学中教师应把微笑带进课堂，把希望信任的目光投向每个学生，为学生创设更多的展示自我的机会和平台，以最佳的学习心态轻松愉快底参与学习，实现阅读的个性化。　　（三）适时引导促进交流，促进学生进行个性化阅读发现，提高阅读能力　　个性化阅读教学的课堂对话是开放性的、平等的、合作的、互动的，充满了各种各样的”声音“，其生成性特别强。要求教师既要善于”导“，组织教学又要要求”活“，因势利导，适时调整教学思路，设置恰当情景，提出合理疑问，把教师的”教“和学生的”学“有机统一起来。　　开放灵活的个性化阅读教学的课堂是”众生合唱“的课堂。理解是多元的，但是只有在尊重文本的基础上才有对文本的深入理解，个性化阅读要针对文本观点进行。　　（四）用心倾听，注重延时评价，激励学生阅读的创新精神　　要让学生学会阅读文学作品，需要学生在个性化的阅读过程中善于提问，自主寻找答案。教师要用心倾听，激励学生用于表现自我，发表自己的见解，教师同时要给予延时评价。这种延时评价既可以让学生准确理解文本内容提供情感上支持，有可给学生留下创造思维的空间。　　（五）学会主动，多读多悟　　主动参与，注重多读，注重感悟，是个性化阅读的基本要求。教师要引导学生自主阅读，让阅读成为学生的一种生活学习方式。苏霍姆林斯基说：”教学的特殊目的就是发展智力，培养聪明人。“个性化阅读在一定程度上