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探索最適化的學校經營模式~生態遊學 台北縣平溪國小校長林進山 壹、緣起 教育部推動「在地遊學?發現台灣－Discover Formosa」100條遊學路線，透過遊學開拓學生領域學習（domain learnning），探索各類生態系統（ecosystem ），促進城鄉交流，體驗生活、善處生態和珍視生命，是學校教育的核心價值（core value）。現階段的學校教育受「少子化」現象的影響，偏遠小學學生人數遽驟，學校要如何再造（restructure），校園要如何永續（sustainable），足以我們去思索幾個問題： 學生人數和學校經營是正相關嗎？ 沒有學生的學校，如何善用環境，進行生態教學呢？ 有學生的學校，如何善用情境教育，創新校園、永續經營呢？ 生態遊學，除了讓學生對生態的認知（cognition）外，更重要的是要對生態的情意學習（affection learnning），體認生命的價值，深化學習層次。傳遞與保護自然生態資源、詮釋環境教育與生命教育的關連性。讓學生由「觸動生命的歸屬」，經「律動生命的喜悅」，到「感動生命的價值」，建立學習認知，與人共處，提升自己「生活-生態-生命」的價值感，茲就生態遊學的本質、目的和實施的內涵分述於后 貳、生態遊學的本質 生態遊學的本質並非消費性的學習旅，新體悟的「本質」產生與反思張雲騰本質上，台灣許多遊學業者不過是將遊學視為一種含語言課程在內的旅遊而已，遊學的層次有待提昇家長或消費者除了留意課程、旅遊、團費、保險之外，也應該關注經營者的背景及其賦予遊學的教育意含為何。由學校辦理的遊學活動，是不偏離教育本質特色學校的遊學活動，是學校所在地的資源整合分享，教育性，不以營利為目的，是目的是啟孩子學融入文化，包之道的潛能自然生態遊學育樂營遊學大自然進行「現場探索─體驗學習」目的蝗蟲瓢蟲獨角仙蠶蟬螳螂蜻蜓蟑螂田邊小徑、漁塭池畔都是絕佳的賞鳥地點,如白鷺絲水鴨, 小白鷺綠頭鴨紅鳩白頭翁遊學遊學張雲騰紐西蘭遊學須知.tw/toppage36.htm 嘉義縣布袋鎮好美國小（2001）。95年暑期「自然生態遊學育樂營」實施計劃。民96年02月25日，取自嘉義縣布袋鎮好美國小網頁：.tw 1