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新课程改革下小学数学课堂的“形”与“实” 【】【】【】【内容摘要】课堂教学是一个由多种因素互相制约，互相影响的复杂系统．毋庸置疑，课堂教学的有效性即课堂的效率是课堂教学永恒的追求．课堂不再是教师的一言堂，多维目标、生活化、学生在自主探究、合作交流中学习知识，课堂多了生机和活力，让人们欣喜若狂．但是随着课改的逐步深入，由于教师们对一些理念理解的偏颇不到位，于是发现了有很多老师的课模仿了新课改的形，课堂表面上热闹、生动、在力图体现新课改的种种新理念的外衣下呈现表面华丽．暴露出一些不容忽视的问题，阻碍了新课程的推进和深化发展．【关键词】合作交流　做数学　怪现象　算法多样化　　现在，新课程正走进校园，走进师生的生活。在全新的教育理念下，教师的教学方式，学生的学习方式都发生了很大的变化。许多教师反映，新课程所阐释的基本理念确实很先进，自己也能够接受，但就是到了课堂上不知道如何落实。许多教师感到茫然和困惑，甚至不知道该怎样上课了。教学中也出现了一些问题，甚至走入了“误区”。通过平时深入课堂听课我发现，在部分教师的课堂上还不同程度地存在着赶时髦、走形式、急功近利的现象，主要存在下面一些问题。一、合作交流只流于形式　　新课程强调学生学习上的合作与交流，给教学带来了清新的空气，学生之间的合作、交流变得频繁了。但不可否认的是，一些教师把构建新的学习方式理解成外在的东西，即把关注的焦点放在学生的