一次性引流袋和输血器在心外科尿液滴速观察中的应用(论文资料).pdfVIP

护理研究 2011年 9月第 25卷第 9期 中旬版 (总第 370期) 棉签 的位置或转动瓶身等 ，选手们很有成就感 ，自信心也随之提 与 3d前 、1周前乃至 两周 前分别 比较 ，你会 找到感觉 。别急 ，每 升 。 位选手都会有这一过程 ，包括世界冠军 。”有 的选手写道 ：“人家 1．4．3 教师严格把关 随着对操作流程的熟悉 ，选手们在练 习 花半小时 ，我花 2h，勤能补拙 。相信 自己，我可 以的，加油啊。” 中会萌发 出很多省时、节力的 “妙招”，但这些招数不一定都具有 教师鼓励道 ：“good!天才来 自勤奋 ，态度决定一切 ，老师看好 科学性 ，需要教师严格把关 。如有的选手在 固定输液针头时 ，为 你 ，你一定会成功的，加油 !”结果这位选手获得了高职赛组 中的 了减少取胶贴的频率 ，把所有的胶贴一起放在左手上 ，这样既使 最高分 。 左手的操作受限，又容易使胶贴粘连在一起而阻碍操作 ；有的选 2．3 师生教学相长 ，收获颇丰 反思 日记不仅便于选手记录训 手在做需两次消毒的操作时 ，将两根棉签一次性沾取消毒液 ，这 练经历、分析临床事件 ，从 中表达情感态度 ，总结经验教训，提高 样既容易使消毒液倒流而污染，又因两次消毒间需等待干燥而 评判性思维能力 ，而且使教师获益 匪浅 。教师通过护生 的反思 失去省时的意义 。当帮助选手看清利弊关系后 ，“妙招”的取与 日记 ，既了解选手 的训练情况和思想状况 ，及 时解 决训练中存在 舍就 自然明确了。我们强调 “巧在练 中生 ，不可刻意弄巧 ，更不 的问题 ；又促进教师思考训练是否存在偏差 ，探索切合选手实际 可投机取巧”，否则会弄巧成拙 。 的训练方法 ；选手的刻苦努力和奋发 向上精神还对教师起到了 2 书 写反 思 日记 ，训练选手感悟力 激励作用 。如有 的选手写道 ：“见 习结束 了，收获最大的是解 除 反思 日记的记录 ，是根据美 国护理学者 Boyd和 Fales等于 了对静脉穿刺 的恐惧和获得 了应对紧急 问题 的能力 ”；“吸咽部 2O世纪 8O年代提 出的反思学 习的概念而提 出_¨]。具体方法是 和气管 的痰液时 ，病人有强烈 的反应 ，我会很害怕 ，手上会变慢 通过 13记方式反思 、回顾一 日或一次参加 临床护理实践 的过程 而不灵活 ，家属会很心疼 ，所 以，操作前一定要仔细地 向病人及 与经历 ，记录工作 中哪件事情给 自己留下了深刻 的印象等[4]。 家属解释”；“以后 的每一天 ，我都会以病人为 中心 ，好好努力 ，做 通过书写反思 日记 ，可以训练选手感悟力，从而提高批判性思维 一 名让同事、病人、家属都喜欢的南丁格尔式护理人员”。 的能力。因此，从训练伊始，我们就要求选手用反思 日记的形 以上只是我们备赛训练时，对选手评判性思维能力培养的 式 ，记录下练习时、见 习中的点点滴滴 。 一 些粗浅体会 。近年来 ，党中央、国务院非常重视职业教育，“普 2．1 选手正确认识 ，认真书写 书写反思 31记 ，既要 占用 时间， 通教育有高考 ，职业教育有技 能大赛 ”，技 能大赛之路漫漫 ，我 又要动脑筋思考 ，选手们往往有畏难情绪或应付行为，影响效 们 尚需加倍努力 ，为大赛培养 出更多的优秀选手 ，从而推动护理 果 。为此 ，首先 阐明书写反思 日记 的意义 ，使选手正确认识 ；再 职业教育 的发展 。 教会选手书写方法 ，举成功选手因书写反思31记而获益 的案例 ， 参考文献 ： [1] 殷磊．护理学基础[M]．北京 ：人 民卫生 出版社 ，2002：109． 使选手会记录、想记录。为 了不使书写流于形式 ，要求有话则 [2] 姜安丽．新编护理学基础[M]．