儿童亲社会行为研究综述.pdfVIP

2008年 10 月 黑龙江教育学院学报 O ct. 2008 第 27卷第 10期 Journal of H eilongj iang Co llege of Education Vo l. 27 No. 10 儿 童 亲 社 会 行 为 研 究 综 述 盖 妮 娜 (哈尔滨科学技术职业学院 ,哈尔滨 15030 1) 　　摘 　要 :亲社会行为是指有益他人与社会的行为 ,其发展水平是儿童社会化的一个重要组成部分 ,具有重要的 意义 。通过对儿童亲社会行为的发展状况 、影响因素及其培养等问题的研究 ,希望能够对儿童亲社会行为的发展与 培养提供一些参考 。 关键词 :儿童亲社会行为 ;发展 ;培养 中图分类号 : B 844. 1　　　文献标志码 : A 　　　文章编号 : 1001 - 7836 (2008) 10 - 0083 - 03 　　亲社会行为 [ 1 ]是指一切符合社会行为规范且对社会交 人分享有趣的信号和物体 。到了 1. 5岁左右 ,儿童不仅接近 际或人际关系有积极作用的行为 ,它包括分享 、同情 、合作 、 有困难的人 ,而且提供特定的帮助 ,他们可能向一位打破了 捐献 、帮助等内容 。儿童亲社会行为的发展是其成年后建立 玩具的儿童提供另一种玩具 ,或为弄破了手指的母亲拿来绷 良好人际关系及心理健康和谐发展的重要基础 ,也是儿童社 带等 [2 ] 。 会性发展和个性形成的重要方面 。因此 , 了解儿童亲社会行 儿童的亲社会行为不仅出现很早 ,而且其表现形式随着 为的发展状况 、影响因素以及它的训练与培养对我们来说具 儿童的发展而变化 ,并且 ,儿童所能识别出他人需要帮助的 有重要意义 。 线索也随时间而改变 。一些研究发现 ,儿童虽然很早就表现 出亲社会行为的倾向 ,但最初的亲社会行为伴随着具体 、确 　　一、儿童亲社会行为发展的理论依据及其发展趋势 定的奖赏 , 以后逐渐发展为 自发 自愿 、不求外加报酬的利他 ( ) 行为 [ 3 ] 。我国学者李丹 、李伯黍对 4 ～11岁儿童的利他行为 一 儿童亲社会行为发展的理论依据 儿童亲社会行为的理论主要依据社会学习理论 [ 2 ] 。社 研究发现 ,各年龄儿童作出利他选择的人数比例随着年龄的 会学习理论不关心儿童的内部倾向和推理 ,而重视儿童外显 增长而增多 。随着年龄的增长 ,儿童的利他观念和实际的利 的可观察的社会行为 。在斯金纳的传统学习理论看来 ,亲社 他行为之间的一致性增加 。岑国桢等人的研究表明[ 6 ] ,在一 会行为和其他行为一样 ,是通过直接强化而获得的 ,并且由 般物品的分享上 ,我国儿童 自 5 岁起 已能表现一定程度的 环境中的强化列联控制着 。班杜拉等人不同意一切社会行 “慷慨 ”。在荣誉物品的分享上 ,从 9 岁开始 , 多数人认为应 为皆由操作学习获得的观点 。他们认为 ,儿童有充分的机会 该让这方面需要更迫切的人分享荣誉物品。 观察他人的社会行为 ,通过观察和模仿 ,儿童 自己也获得了 一般认为 , 6 ～12 岁是助人行为发展最快的时期 ,这与 这些行为 。社会学习理论家用观察学习、替代性强化来解释 儿童的认知能力的发展和生活的范围、内容的变化使他们的 行为获得过程 。 道德判断从自我中心转向互惠是一致的。 社会学习理论强调的榜样行为与精神分析的自居作用