从积极心理学的角度看教育改革的必要性(论文资料).pdfVIP

教育时空 　Education sp ace 从积极心理学的角度看教育改革的必要性 张燕花 (西安邮电学院电子与信息工程系 　7 10 12 1) 【摘 　要】自20 世纪90 年代以来 ,积极心理学以有别于以往任何学派的 是要开发人的潜力 ,促进人的能力与创造力 ,探索人的健康发展途 观点、理念引起了心理学界的极大关注 。积极心理学对人生积极意义 径 ,并最终促进社会发展 ,这和传统教育矫正式 目标是不一样的。 的探讨使我们必须重新思考传统教育带给学生个人 、教育者和整个社 除了对个人的积极作用以外 ,积极的教育方式也关注对整个社会 会的终极影响。本文主要从积极心理学对学生个体差异的认同、积极 的积极发展和人类的福祉 ,成为更广泛意义的社会发展的促动力 情绪和创造力的培养这几个方面来比较积极心理学和传统教育观的差 量 ,这就是人类教育的终极 目标 。 异 ,进而说明传统教育改革的必要性 。 2 . 2 　对学生个体差异的认同差异 【关键词】积极心理学 ;传统教育;积极情绪 教育心理学从其诞生之 日起就关注个体差异 ,而传统教育却 是整齐划一的要求和 目标 ,这无形中忽略和抹杀了很多人的差异 1 　积极心理学的简介 造成教育的悲剧 。研究表明不同智力水平学生的学习能力有差 积极心理学的研究渊源 ,可追溯 20 世纪 30 年代 Terman 关于 异 ,智力水平较高的学生接受能力强 ,学习领会速度快 ;不同认知 天才和婚姻幸福感的研究及荣格关于生活意义的研究 。积极心理 风格的学生学习过程也不相同 ,如场独立型风格的学生较适合那 学这个词最早于 1954 年出现在 A . H . Maslow 的著作《动机与人 些不强调“社会敏感性”的教学方法 ,对科学 、机械等强调认知能力 格》中 ,当时该书最后一章的标题为“走向积极心理学”。但在此后 的专业感兴趣 ,而场依存者则刚好相反 ;不同气质类型的学生对相 的几十年 ,这个词并没有引起心理学界太多的注意 。1998 年 Selig 同的学习任务也表现出不同的差异 ,如对简单枯燥的任务 ,黏液质 man 就任 A PA ( American Psychiat ric A ssociation) 主席一职后积 的学习成绩最好 。另外 ,在成就动机 、智力水平 、能力结构 、认知风 极倡导积极心理学运动 ,他主张心理学要以人固有潜在的具有建 格及性别等方面的差异逐渐形成了学生的独一无二的个性 。教育 设性的力量 、美德和善端为出发点 ,提倡用一种积极心态来激发人 活动就是要根据学生的个性特点 , 因材施教 ,促进个性充分和谐发 自身的积极力量和优秀品质 ,并利用这些积极力量和优秀品质来 展 。但因材施教的这一教育目的传统教育却没有有效的达到 。积 帮助他人 ,最大限度地挖掘 自己的潜能并获得 良好生活 。此后 ,积 极心理认同关于个体个别差异的存在 ,并主张依存个体的个性来 极心理学就呈现出一派欣欣向荣的景象 ,一些有影响的著作也相继 实施教育 ,促进个体智力 、能力 、性格的发展 ,并在教育的过程中体 出版 ,如 Seligm 的《真实的幸福》,A spinwall 和 Stauginger 的《人类积 验 自身成长带来的各种积极情绪体验 ,开发个体体潜能 ,推动形成 极的心理学》,Snyder 和 Lopez 的《积极心理学手册》等 。同时 ,积极 积极的人格特质 。积极心理对个体差异的认同为解决素质教育关 心理学设立的 Templeton 奖也吸引了很有才华的心理学家来申报 , 于学生个性充分发展问题及因材施教提供了科学基础 , 因此 ,从积 使愈来愈多的心理学家涉足这一研究领域 。积极心理学作为心理学 极心理学的角度来开展常规教育活动对推动传统教育的改革具有 的一个思想、一种理念