“整理和复习”课中的情境创设与练习设计.pdfVIP

厂小学教学j教海泛舟 ‘‘ 整理和复习”课中的情境刨设与练习设计 口王苏娇 前一段时间，听了几堂名师展示的整理和复习课，使我对 习本单元知识。 整理和复习课的基本内涵有了更深的认识，整理，就是把学过 二、练习设计 的知识进行系统归类、对比梳理，将零散的知识系统化，构成 整理和复习课的练习设计至关重要，他直接影响到学生 一个知识网络，也就是我们常说的把零散的知识点串成线，再 所学知识的掌握。整理和复习课的练习设计，要有针对性，既 把线串成片，形成一个完整的知识结构体系；复习，不是简单 要针对所学知识的重点或难点，又要针对学生容易出错的地 的重复，而是对原先学过的数学知识进行巩固和提高，它更多 方进行设计，还要针对知识容易混淆的地方进行对比练习。让 的是加深数学知识理解，使模糊的知识更清晰、更熟练并扩大 学生在比较中区分掌握知识。除此之外，复习课的练习设计还 数学知识联系，做到举一反三，提高知识应用能力。下面结合 要注意以下三方面： 自己的教学实践，就整理和复习课中的情境创设与练习设计 一是整理和复习课的练习设计要有趣味性。对一些枯燥 谈谈自已的一些看法。 的内容，我们给它加些“味精”。如复习计算时，可巧妙地将答 一、情境创设 案与问题结合起来，先设计4个问题：我们学校门岗处电话号 整理和复习课，如果用“炒剩饭”的方式进行，会枯燥乏 码是多少?我们学校共有多少名老师?我们二年级一共有多少 味，学生积极性肯定不高。如果创设一个学习情境，用学生生 学生?我们全校总共有多少学生?这一组问题出来，学生往往 活中熟悉的事例为背景，可能更能够激发学生学习的兴趣会 摸不着边际，但如果随后展示4组计算题，告诉他们这4个问 吸引学生主动参与到整理和复习中来。 题的答案可到这4个计算题里去找，这样，学生就会饶有兴趣 1．情境创设要围绕一个主题．以解决问题为中心。贯穿全 地完成这几道计算题。二是整理和复习课的练习设计要有综 课。特级教师刘延革关于“圆柱和圆锥”的整理和复习是这样 合性。练习题涉及的知识点较多，要求学生综合运用所学知识 设计的：出示一个木桩，问它形状是什么样子?(复习圆柱的特 灵活解决问题．以检测学生掌握本单元知识的宽度。如汤春燕 征)根据本单元的知识，结合生活实际，引导学生对木桩提出 老师设计的猜滑冰鞋的价格题，也是由一组问题构成的：这是 数学问题，展开动手操作。学生纷纷开动脑筋，想到“刷”(求表 一个三位数，只读一个0：这个数的百位和个位的数字之和是 11：价格大约是600元。此题将中间有0的读写法、数的组成、 面积)、削(削成圆锥，复习圆锥及与圆柱的关系)、切(多了几 近似数等知识点全部融于其中，提高了学生综合思考问题的 个面)，绕(求体积)、滚(求侧面积)、挖(求容积)。整个教学过 程就围绕一个木桩，一气呵成，使本单元知识紧凑地串联在一 能力。三是整理和复习课的练习设计要有开放性。既要注重培 起，帮助学生建构本单元知识网络，学生学得轻松、快乐，课堂 养学生的求异思维，也要关注学生的个体差异，让不同的学生 也活泼、高效。由此想到，教学“长方体和正方体”的整理和复 得到不同的发展。 习课时，利用日常的牛奶盒设计数学问题可这样设计：一是讨 教育家苏霍姆林斯基指出：如果教师不想方设法使学生 论牛奶盒的特点复写长方体的特征：二是制作这一个牛奶盒 产生情绪高昂和智力振奋的内心状态，就急于传授知识，不动 需多少硬纸板(复习长方体表面积)7三是这个牛奶盒能装多情感的脑力劳动就会带来疲倦：没有欢欣鼓舞的心情，没有学 少牛奶(复习容积)?这样通过问题情境能较好地把长方体相习兴趣，学习就会成为沉重负担，积极的思维活动应建立在浓 关知识串起来。 厚的兴趣和丰富的情感上。在新课教学中，教师非常重视趣味 2．用“情境串”贯穿于整个单元知识的始终。把知识点融 性，而在上复习课时就容易忽略。其实，复习课更枯燥，更需要 于一连串情境中，这就是情景串。如果在教学中注意编织“情 调节课堂氛围，形