对外汉语教材编写方案.docVIP

教 材 编 写 方 案 学号：1115010018 姓名：陈小丹 班级：11对外汉语1班 教学对象需求分析 1、教学对象：以英语为母语，刚刚开始接触并学习汉语，希望用汉语进行沟通交流，有规划到中国留学的欧美中学生 2、教学对象的具体分析： （1）中学生已经具有一定的语言学习能力，对于语言的发音，文字有一定的理解记忆能力。 （2）以英语为母语，从拼音开始进行汉语教学更为简单，但与此同时拼音与英语字母的相似性以及汉语的声调对于中学生来说有一定难度。 （3）中学生对于中国有初步的认识，他们乐于并且易于接受新鲜事物，中国对于欧美中学生来说有截然不同的国家文化与历史，可以从中国文化入手与现实教学相结合，来激发他们学习汉语的兴趣与热情。 （4）此书的使用者，大多会开始系统的汉语语言学习，并且有规划到中国留学学习。因此，他们对于教材内容的安排，更需要具有进阶性与系统性。另外，他们不久的将来会来中国生活，因此他们更需要学习更为实用，更具有时代性的汉语，迫切需要提高汉语交流能力。 教材编写目标 1、根据欧美中学生学习汉语的需求，编写出一套可供欧美中学生长期使用的教材，教材从初级开始一直到高级，具有系统性，难度随学习课时而递增。 2、教材内容具有时代性，使现在的欧美中学生能够真切的感受现代中国的文化，能够让他们更好更快的适应中国的社交方式，让他们接触到最为真实的中国生活场景。 3、提高欧美中学生的汉语沟通能力，初步认识汉字以及中国文化。 教材的创新与特色 本教材专门为欧美中学生设计，针对性、趣味性较强，课文与对话内容多为中国中学生对话的真实场景，在一定章节之后会适当加入较为简单的中学生常用的网络词汇，一次中国较为热门的新词汇作为拓展。 本教材配备练习册，课本后的练习题多为语法语音方面较多，而练习册则注重实践，提供较多与中国社会生活相关的联系对话，让学生真切的感受中国社会生活现状。同时为了让教材具有时代性，教材与练习册会定期进行修订。 教材会配备相应的网络教学平台，学生可利用现代化的手段进行对话练习，习题库等，使学生的学习方式有所变化，不至于太过单一。 教材编写的原则 定向原则 专门为欧美中学生编写，符合中学生的认知特点，采用更多的中学生活的对话。练习的难度要符合中学生的接受能力，寓教于乐，实用性趣味性要强。课程容量适当，每一课的内容生词数量少，易于中学生长期循序渐进的学习。 特色原则 采用多媒体，网络教学平台，小组合作对话等方式，学习方式多样。 时代原则 结合欧美中学生的特点，适当加入中国当代中学生的口语化的对话。并加入一定的网络用语，热门词语。充分让教材与时代接轨，另外定期修订教材 语体原则 充分体现中学生的说话方式，多采用口语化的词汇与表达方式 文化原则 教材充分结合中国中学生的学习课余生活，同时注入中国特色的文化，让欧美中学生全方位的了解更为真实中国文化。 趣味原则 网络教学平台上会设置一定的趣味视频，教材也附带光盘等。课后练习中也会有具有趣味性的情景再现。课文内容也结合实际生活，不枯燥。 实用原则 教材内容更为口语化，融入中学生的生活对话，适当减少语法方面的解释，加多听说写的练习，重视汉语的实际运用。 教材的体例与构成 课文（此课文为第二章内容） 李龙：我现在去图书馆，你要跟我一起吗？ 王倩：好，咱们走吧。你常去图书馆吗？ 李龙：常去。我常借书，也常在那儿看书。你呢，常去吗？（1） 王倩：我也常去。有时候借书，有时候上网查资料，但不常在那儿看书。我总在宿舍看书。 李龙：你的宿舍安静吗？ 王倩：很安静。 李龙：请问现在几点了？ 王倩：现在是下午4点，你晚上有课吗？ 李龙：是的，我晚上7点有一节课。 王倩：那我们6点去食堂吃饭好吗？ 李龙：好的，听说食堂二楼的水饺很好吃，我们去尝尝吧！ 王倩：就这么定了！（2） 生词 Tú shū guǎn 图 书 馆 Jiè shū 借 书 Shàng wǎng 上 网 Zī liào 资 料 ān jìng 安 静 Shí táng 食 堂 Shuǐ jiǎo 水 饺 注释 常去后面省略了图书馆，因为前文已经提到了图书馆，故后文可以省略。 十分口语化的表达，表达自己有相同的意见，可代替：好的，可以，我同意。 语法 我去+地点 有时候+具体事件，有时候+具体事件 请问…… 委婉的语气，谦词 ……好吗？ 表示询问 练习 听一听 A：请问现在几点了？ B：现在是下午4点。 A：你今晚有课吗？ B：有两节课。 A：我要去食堂，跟我一起去好吗？ B：好的。 填空： 现在是（ ）点，对话中的两人要去（ ），之后B晚上有（ ）节课。 请用下列词语编一段话。 图书馆 安静 资料 句型替换 （1）请问现在几点了？10：15