浅说新课程精神关照下的职中语文教学.docVIP

浅说新课程精神关照下的职中语文教学 ? [ 摘 要 ] 在新课程精神关照下，尝试职中语文教学观念的变革，是提高职中语文教学质量和师生共同成长的有效途径。 [关 键 词] 新课程精神 职中语文教学 [作 者] 吴岱宝 陕西省宝鸡市陈仓区职教中心副校长。邮箱Wdb6211449@126.com 毋庸讳言，职中语文的教学目的、要求、标准以及评价体系与普通高中的语文教学有着质的区别。教学对象和目标决定了职中语文教学的独特性。但是研究新课程精神关照下的职中语文教学，在职中语文教学实践中做出有益的探索（或尝试），或许能收到歪打正着、种豆得瓜的效果。 语文新课程标准昭示我们：要充分发挥语文课程的育人功能，全面培养和提升学生的语文素养。什么是“语文素养”？倪文锦教授的观点通俗易懂，他认为，“语文素养”可以用加涅的学生素质结构观来解释：一是言语信息。包括语言文字知识、课文内容知识、课文背景知识，大体相当于语文素养中的知识视野、思想观念和文化品位。二是语文智慧技能。包括字词学习、句子学习和段落篇章学习，相当于语文素养中的字词句篇的积累、语感、识字、写字和口语交际等。三是语文认知策略。相当于语文素养中的思维品质，语文学习方法和习惯，阅读写作能力的培养等。四是语文动作技能。语文素养中的写字及口语交际能力都需要有动作技能的参与。五是语文情感与态度。语文素养中的情感态度、审美情趣、文化品位等基本属于情感态度的范畴。 基于此精神关照下的职中语文教学的变革，至少应该包含以下几方面的内容： ? 一、?????????? 语文学科应该是学生学习参与性最强的学科之一。我们应该改变传统的授课方式，克服教师“一言堂”、“满堂灌”的教学模式，让学生在课堂有更多的参与机会和表现空间。在这种理念的支撑下，课堂的重心应该是“改变课程过于注重知识传授的倾向，强调形成积极主动的学习态度；”“改变课程实施过于强调接受学习、死记硬背、机械训练的现状。倡导学生主动参与、乐于探究、勤于动手。”注重学生在学习过程中表现出的积极性、主动性和创造性。如在阅读教学中，积极实施“学生、教师、文本、自己”之间的对话，让学生全面参与到教学活动的实践中来。在课前与作者对话，与编者对话，与文本对话；在课中与教师对话，与同学对话；在课后与自己对话，与生活对话。这样学生就成为了学习的主体，融汇到教学活动的氛围中，体现语文教学的审美个性，激发学生审美潜能，获得探究知识的方法和乐趣，从而养成终身学习的习惯。 ? 二、?????????? 新课程精神强调课堂教学要与学生的日常生活建立一定的联系，将学生在日常生活中积累的讲演带进课堂，语文学科自然也不能例外；而且从个性成长的经历来看，语文学科伴随人的一生，其经验积累也是最为深厚的。所以“语文即生活”的理念已为大多数人所接受。在内容的选择上，要广泛利用优秀传统文化及现代化信息资源，培养主动接受知识的能力，强调发展学生的创新思维和意识。同时更要重视学生语文实践能力的培养。可以通过社会调查、专题讨论、集中演讲、写作比赛、正反辩论、常识训练、寻找街道错别字、本土文化采风等一系列行之有效的活动，有意识地安排学生进行语文实践活动，提高学生的语文应用能力；也可以在教学中，适当开设书法鉴赏、美学知识、朗诵指导、文学欣赏、社交礼仪、法律常识、心理咨询等课程，让学生边缘学科中寻找语文学习的贴合点，将语文生活化。这样关注学生在日常生活中的语文体验，把这种体验融会在课堂教学中，加以利用，处理到位，衔接自然，浑然一体，使课堂教学生动有趣，兴味盎然。 ? 三、?????????? 吕叔湘先生说：“语文教学一半是科学，一半是艺术。”因此，新课程要求语文教学应更多地关注教学方法的灵活性。即围绕不同的作品，设计不同的教学方发。“教学有法而无定法”。文本千差万别，作者风格迥异，历史背景不同，创作观念变化等等因素，就要求课堂的结构也应富于变化。教师要因文而异，因人而异。科学地设计课的结构与教法。可以“对话”，可以“表演”，可以“朗诵背诵”，可以 “视频动画”；可以中心辐射，牵一发而动全身，也可以彩线串珠，活脱文本“图景”；也可以采用小组讨论、答辩的形式，体现合作探究精神；更可以采用由学生小组备课，一人主讲，其余辅讲，全体评析的方法。总之，灵活多样的教学方法，取决于学生的个性特征和文本的本身特点，取决于学生学习参与性和语文生活性的前提。所以方法的灵活多样，是教学成功的有效途径和手段。这样教师讲授求创新，课堂结构有生气，活动组织享乐趣，学生学习无倦怠，课堂生动活泼，摇曳多姿。学生是学习的探究者，教师学习的合作者。教学过程成为师生互动的动态生成过程，是焕发师生生命激情，激发师生生命潜能的过程。正如钱理群教授所说的那样：“教学的本质是一种自我发现。教学的过程是学生自我发现的过程，也是教师发现自我的