人文视野下育技术若干问题研究.pdfVIP

引 言 在14世纪的文艺复兴之后，人类走上了快速发展的道路。西方社会通过文艺复兴 和宗教改革运动，摆脱了“神”的控制，理性获得了无上的自由，科学、技术摆脱神的 束缚走上独立发展之路。科学、技术向社会的各个领域渗透并促进了社会的方方面面的 发展，科学、技术逐渐成为社会各个领域发展的重要支柱。 教育技术是在科学技术不断向社会领域渗透，教育逐渐科学化的的进程中诞生的。 教育技术起源于人们对传统教育的不满。17世纪捷克教育家约翰·夸美纽斯受到英国哲 学家培根的唯物主义哲学和康德哲学的深刻影响，认为一切事物皆受自然秩序所制约， 倡导教学工作应适应自然秩序的理论。他从适应自然秩序的理论和感觉论出发，提出直 观性原则。夸美纽斯认为，人总是通过观察实物本身，从事物的本源去获得知识，因此， 应该运用实物和图形来补充口语和书面教学。这一观点的提出为学校教学采用实物教学 和视听手段进行教学奠定了感性现实主义的理论基础。在17世纪50年代，夸美纽斯写 了第一套带插图的课本——《直观的图画世界》。以他为代表的感性现实主义对17至18 世纪课程的改革产生了巨大影响。同时对教育技术学初期——视听教育的诞生起到重要 影响。19世纪末，伴随着科学技术的发展，照相、幻灯：无声电影开始出现在人们的生 活之中，给人们的生活带来了极大的影响。教育领域工作者和科学家都试图把这些科技 成果应用到教育、教学领域。科学领域也努力把自己的成果推进教育领域，很多科学家 和发明家都对此持积极态度。大发明家爱迪生对电影教学异常热心，他在1911年就己 开始制作一些供教室放映用的电影了。第二次世界大战成为教育技术发展的重要转折 点，美国一些媒体专家、心理学家、教育学家把大量的科研成果应用到战争人才的培养 上，并取得了巨大的成功。战后，个别化学习和系统方法的融入最终导致教育技术的诞 生。 教育技术在发展的过程中，它的思维受时代思维的影响，透射出一种“理性”的色 彩。现代科学、技术对人的漠视在教育技术中也有一定的体现。本文以人文主义的视角 审视教育技术的一些基本问题，结合人文主义的观点，对教育技术的本质、价值以及教 育技术运用中的道德问题作出一定的思考。 一、关于选题 21世纪是一个竞争的世纪，各个国家都把人才培养作为优先发展的目标，我国也提 出了“科教兴国”的策略。教育技术学作为教育改革的“突破口”，逐渐受到人们的重 视。但是，由于教育技术学是一个新兴的学科，很多重要的基础理论问题还没有解决。 伴随着教育技术实践和教育技术研究人员的增加，相应的问题也会得到解决。 我国学者在分析了我国教育技术的发展历程和发展现状的基础上认为：教育技术基 础理论研究的落后已经成为我国教育技术发展的瓶颈。教育技术的基本理论包括两个部 1 分：一是教育技术的蜇学艨恧的焉瑾究，即教育技_本本威、徐毽、伦理等溺题；二跫教鸯 技术的科学层骤憋磅究，朗教窍鼓术豹发疑翅椽酾教育技术的科学理谂及蒸髂系。构建 教育技术举的科学理论，嚣要络合具体的教育技术实践，并具蠢鬃积性——因为宅是一 个运澎完罄和增热的理论；掏建数蠢技术喾兹褥学理谂嚣要教蠢技术的磷宠赣矮鸯一定 的哲学基础，～定的历史知识，研究成果舆有恒久性一一优秀的教育技术踅学理论能够 指导一定历史阶段的教育技术攀的发展秘实践。 本文在查阅大擅有关教育技术资料的箍础上，了解到教育技术科学层蕊和哲学层蕊 的建设仍程不断究善中。因此本文大胆结合教育技术发展的时代秘景以及在教蠢技术发 展过程中出现的问题，探讨教商技术的哲辫层灏的理论(包括教宵技术的本质、教育技 术的价值议及教育技术应隅的伦瑷润憨)。本文结合时代背景以入文主义的视野讨论教 育技术的霄学鼷磷问题，入文主义是本文的主鼹视域。 在选蹶过程中，我们为仟么饕选择入文主义褫点，丽不采凝箕他的视点聪?我们的 时代是一个科攀技术不断发展豹时代，科学技术理性已经贯穿社会的方方面面，教育也 受辩学、技本蒜绻躲影响不精实麓8辩学位”、“技术幸{二”。然褥稀学、技零中时瑷往静 薰撬，瓣久性酌溪褫在教霄技术领域中也裔一定的体现。褥入文_妻义伟为一种离搦入的 尊严的学谈应泼受列人魉的重视，瘫该在教育技术发震中起到一囊静佟溺。只有激久文 主，受援点事撬教鬻技术熬蘩奉溺越，才有可能发现导致教肖技术对入漠褫瀚稚源。 二、研究的价值 磐隧凑秘学技术魏发震，科攀技术渗透劐毒圭会戆嚣令领域，成为圭簿裁享圭会各个 方藤的