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全纳理念下国基础教育过程公平问题研究
摘要
教育公平是社会公平价值在教育领域的体现和延伸,党的十七大报告指出,“教育
是民族振兴的基石,教育公平是社会公平的重要基础”。这就表明,促进教育公平,在
我们党领导人民全面建设小康社会、构建社会主义和谐社会的进程中,是一项具有全局
性、战略性的任务,也是我国教育改革和发展坚定不移追求的目标。
随着我国基础教育的发展,起点公平的基本实现,人们对教育公平的关注逐渐从起
点公平转移到过程公平上来。教育过程公平是教育公平理念的核心,它既是起点公平的
延续,又是结果公平的必要前提。它的公平与否直接关涉到个体的发展,进而影响着整
个教育领域内公平的实现,具有不可忽视的重要意义。
全纳教育是兴起于20世纪90年代的国际性教育思潮,它对普通教育提出了一个响
亮的口号:关注所有学生的积极学习和参与。促进学生的参与,减少学生被排斥,这是
全纳教育对传统教育弊端的宣战。全纳理念引发了我们从新的视角对教育过程公平问题
进行思考。
本文从全纳视角出发,主要采用文献法、访谈法和课堂观察法对我国基础教育过程
中存在的不公平现象进行了深入了解和分析,并通过寻找教育系统内部导致教育过程不
公平的因素,提出了一些有针对性的对策建议。
正文具体分为六个部分:
第一部分,绪论。介绍选题缘由和研究意义,梳理已有的相关文献,并说明采用的
研究方法。
第二部分,全纳教育与教育过程公平。对全纳教育与教育过程公平的涵义进行了界
定,并将本文对教育过程公平的研究置于全纳理念之下。
第三部分,教育过程公平研究的理论依据。对本研究的理论依据进行分析与提炼。
第四部分,我国基础教育过程公平的问题分析。从儿童在教育过程中的主体地位不
公平、享有的教育资源不公平、享有的参与机会不公平和享有的发展机会不公平四个方
面进行了现象揭示。
第五部分,影响教育过程公平的教育系统内部原因分析。针对教育过程不公平的现
象,尝试从教育系统内部寻找原因,分别从教育观念、课程制度、教学组织形式、评价
制度、教师素质五方面展开分析,寻找影响教育过程公平实现的原因。
Ill
第六部分,实现教育过程公平的对策建议。根据上文分析的原因,有针对性的提出
具体的改进教育过程公平的对策建议。
教育公平是人们追求的永恒理念,也是人类奋斗的方向与目标。公平是一个逐渐接
近的过程,绝对的公平永远无法实现。但并不能因此而放慢追求的脚步,关心教育公平,
尤其是从教育系统内部关注和解决教育过程中的不公平,是整个社会,更是广大教育工
作者义不容辞的责任。
关键词:全纳教育基础教育教育过程公平
IV
Abstract
Educationistheembodimentandextensionofthesocial valueineducation
equity equity
field.Theoftheseventeenth conferenceoutthat“Educationis
report peoplerepresent points
theheadstoneof0111nation’s andthefoundationofthesocial
prosperity equity’which
in whole
indicatesthat educationisnot a taskthe point,but
promoting equity onlystrategic
alsothe ofthereformationandthe ofournation’Seducation.We
goal development always
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