四川美术学教师职业倦怠的现状调查与对策研究.pdfVIP

四川美术学院教师职业倦怠的 现状调查与对策研究 指导教师 秦启文教授 应用心理学专业硕士学位申请人 王劲 摘 要 自1974年美国人费登伯格提出职业倦怠以来，该领域的研究日益受到人们的关注，并逐 渐延伸到教育教学领域。对教师职业倦怠问题的研究已形成一个共识，认为教师职业倦怠是 教师不能顺利应对工作压力的一种极端反应，是教师伴随于长期高水平的压力体验下而产生 的情感、态度和行为的衰竭状态。其主要症状表现为情绪衰竭、去个性化和低个人成就感。 其中情绪衰竭是教师职业倦怠最核心、最典型的表现。 本研究采用“马斯勒职业倦怠问卷(修订版)”对四川美术学院202位教师进行调查，结果 发现发现，教师的职业倦怠已普遍存在，只是还没有达到严重的程度。就教师个体而言，教 师的职业倦怠程度与其年龄、学历、职称、任教学科、每周工作量的大小等均存在一定的联 系。比较而言，51岁以上教师的情绪衰竭度最高，25岁以下青年教师最低；而46．50岁阶段的 教师对待学生更为积极，26．30岁阶段的教师则消极一些；20．25岁阶段的教师最为认同自己：‘T： 作的意义与价值，而46-50岁阶段的教师的认同度要略低一些；在对自己的教学效果评价上， 20．25岁阶段的教师体现出了更强的信心，51岁以上的教师对自己的评价则保守一些。学历为 研究生及以上者在情绪衰竭与非人性化方面倦怠群度更高，同时，在成就感与对个人教学效 果的评价方面则显示出了更高的信心。副教授职称的教师的情绪衰竭度较高，见习期教师较 低；在非人性化指标总体均表现积极的前提下，助教职称的教师在工作态度上相对更消极一 些：而同样也是助教级别的教师具有相对更高的个人成就感，对个人教学效果的评价也更为 积极一些。课时量的变化对情绪衰竭的影响最为明显。具体来看，周课时量在6节以下或25：侈 以上的教师情绪情感较疲劳，而周课时量在10．12节的教师情绪衰竭指标更健康一些。在非人 性化维度上，周课时量在25节以上的教师指标处于超出正常指标范畴。 关于教师职业倦怠的研究表明，教师职业倦怠的产生有多方面原因，这意味着教师职业 倦怠的解决需要一个系统的、关涉社会、制度、个人等多方面的共同努力，需要彼此之间的 相互配合。缓解教师职业倦怠的策略应该是多层面和多维度的。需要社会对教师持合理期望， 建立对教师的支持体系并切实提高教师的社会地位；需要学校加强组织文化建设，尊重、关心、 支持教师；需要教师正视其职业倦怠，并采取相应的预防措施。 关键词：教师职业倦怠 情绪衰竭去个性化低个人成就感 andits The ofthe conditionOf tirednesssolutiOnsin study present teachers’profession SiChuanFineArtsInstitute MA Jin Candidate：Wang Pro．QinQiwen supervisor Major：AppliedPsychology Abstract sincePhiden fbr、vardthe Of hasbeenmore Bugerput conceptpfof色ssiOntiredness，it inthe that concemedand studied field．It’s gradually teaching co玎1monlyaknowledged tirednessisteachers’extremewhencann’tdealwiththe pfofessiOn responsethey huge workwiththeunstable