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简易机器人制作校本课程实施 简易机器人制作校本课程实施 李凤兰 李 龙 王培栋 孙海燕 何代华 （顺义牛栏山第一中学） 一、课程的实施背景 （一）理论要求 国家的发展离不开科学技术的进步和人才素质的提高，在中学阶段，加强科技教育，整体提升 青少年科技素养至关重要。《国家中长期教育改革和发展规划纲要（2010－2020 年）》工作方针指出： “要以学生为主体，充分发挥学生的主动性，关心每个学生，为每个学生提供适合的教育”。为了响 应国家号召和实现牛栏山一中“培养特长突出、富有创新精神的优秀中学生”的育人目标，需要有 更贴近学生探索、实践、创新发展的科技类课程，而简易机器人制作模块由于具有综合性、实践性 强等学科特点，非常适合对其课程资源进行进一步整合利用。 （二）实践要求 学校位于北京市远郊的顺义区牛栏山镇上，是示范高中、北京市科技示范校，95%的在校学生住 宿。与市区名校相比，开展机器人教育不占优势。2003 至 2008 年，我校逐步完成了简易机器人制 作活动从起步到校本教材的编写出版和以乐高器材为主的机器人专用教室装配工作，实现了从小组 教学扩大到普及型校本选修和与竞赛提高相结合的课程，积累了一定的软硬件资源，在学校中产生 了非常积极的影响。 随着新课改的推行，简易机器人制作现已成为高中通用技术选修3 模块，学科知识快速更新。 课程的实施存在国家教材内容相对简单，现有活动器材与国家教材不配套，任课教师为兼职教师等 困难。为了实现通用技术课程理念，使课程更适应学生需求，我们在现有条件下对课程内容进行了 扩展和延伸并实施。 二、实施简易机器人制作校本课程的目的意义 （一）目的 1．在高中阶段参与机器人研究活动，是工程学早期人才培养的重要环节，可以为学生今后进一 步学习机械设计制造、自动化、电子、程序控制等专业奠定很好的基础。 2．最终形成与学生需求相适应的校本课程，总结出经验，在中学阶段发现并培养拔尖创新人才， 使学校成为机器人创新人才培养基地，最终实现与顺义区小学初中互利共赢、与高校有效对接。 （二）意义 按照高中通用技术课程标准的要求，以简易机器人制作活动为载体，以高中学生为研究对象， 在校本课程实施的过程中，进一步完善学校机器人教育的平台，通过多种机器人活动，进行知识的 普及与提高，进而激发学生兴趣，培养其创新精神和实际应用能力，提高科学素养。 三、简易机器人制作校本课程的实施过程 （一）编写和使用校本教材，制定课程纲要 1．编写和使用校本教材 普通高中通用技术课程标准解读——简易机器人制作指出：“简易机器人制作”涵盖了计算机、 传感、智能信息处理、控制和机械等技术，体现了信息技术与机械技术的结合，体现了知识和技能 的综合运用。这一模块以应用设计为主，具有思路广、用途多、实践性强等特点，能够为学生提供 宽广而丰富的想象空间，有利于学生创新精神的培养和实践能力的提高。 依据通用技术课程标准、苏教版教材、乐高教材及其它相关资料，结合学科和学生特点，选取 了机器人技术简介、机械结构、ROBOLAB 软件编程、单片机等内容，编写并出版了《简易机器人制 简易机器人制作校本课程实施 作》校本教材，与之前出版的《机器人校本选修教材》一同使用，用于课堂实践。 2．制定课程纲要 结合学校“以德立校、全面育人”的办学思想和育人目标，制定了“简易机器人制作校本课程 纲要”，对课程目标、内容，实施和评价都做了详细说明。提出了“培养学生对智能机器人的兴趣， 通过简易机器人的设计与体验，让学生了解和掌握以智能机器人为载体的科学与技术整合的基本知 识和技能，了解技术的发展及其应用对人类生活和科学的深刻影响。通过课程培养学生良好的技术 素养、创新精神和实践能力。教育学生正确认识和理解技术与文化、伦理和社会等问题，树立正确 的技术观。”的课程目标。 （二）对现有资源进行规划，形成简易机器人制作系列校本课程 1．按照通用技术课标要求，结合具体实际，对校内外资源进行了整合与优化，形成系列课程（见 图1）。