“多元智能”学习理论在网络高技班的应用实践.pdfVIP

l教学探索 SIIlIS “i多元智能学习理论在 网络高技班的应用实践 文／贾云富 摘要：当前职业院校教育面临学生水平参差不齐的现象，传统的教学方法很难全面对差异状态的学生实施教学。本 论文根据多元智能教学理论，通过对网络专业高技班学生的差异教学的实施，在改进教学方式方面做了积极的尝试，取得 了较好的效果。 关键词：差异教学 因材施教多元智能课堂教学优化 由于种种原因，当前职业院校对学生的教学内容以及 Ga圮nef)的多元智能(Multiplenellig明ces)理论，加德 培养模式造就的学生能力与企业对人才的综合能力的要求 纳在批判了智商测试的前提下，提出了人是具有多种智能 之间存在较大的反差。针对差异学生现状，如何改进学校 的，具体包括：语言智能、逻辑．数学智能、空间智能、音 的教学现状，以适应差异学生的技能学习以及素质的提高。 乐智能、身体运动智能、人际智能、自我认识智能等。多 是当前急需解决的课题。笔者以加德纳多元智能学习理论 元智能的提出，为我们提供了一个新的视角来看待人的能 为指导，针对信息系网络高技班学生基础参差不齐的特点， 力。在教学中，教师根据多元智能理论，以平等的视角和 结合自己的教学过程及学生毕业去向进行了分析研究，得 鼓励的态度看待每一个学生，积极挖掘学生的优势智能， 出根据学生差异特点进行分角色扮演形式的差异教学能最 扬长补短；同样在学习评价的时候要考虑多元智能的理论， 大限度激发学生潜能，提升学生实际工作能力的结论。 学习评价的方式要适合每个学生的优势智能。 根据多元智能学习理论，对学生实施教学不是个别化 一、加德纳多元智能学习理论 教学，即使有的时候教师需要进行个别指导。差异教学的 差异教学的理论基础是霍华德·加德纳(Howard根本特征是根据学生基本特征对学生进行分组，由任课教 ◆高学习效率。 手段，都应“以学生为本位”，教师为主导，注重学生主体 例如在平面构成课程教学中。我们运用多媒体设备。 作用的发挥。强调学生的主体作用，绝不是对教师在学生 给学生提供更多的范例资料，多欣赏多分析，这是对设计 的学习活动中先导性和制约性的否定，教师的主导作用正 者最大的帮助。只端着课本，慢条斯理地讲述文字概念是 是促使学生主体作用发挥的催化剂。多媒体教学手段运用 不行的。我们也可以结合影视欣赏，从动态中寻找形式 的实效性，取决于教师对多媒体设备和软件的使用是否得 美，广泛地将艺术内容结合在一起，充分体现了艺术的综 当；能否与教学大纲、教材内容要求一致：教师的操作和 合性。 解说是否熟练而确切；学生的学习状态是否良好、是否存 在问题。因此，多媒体教学模式在艺术课程教学中，教师 二、多媒体教学模式对教师提出了更高的 必须注意及时收集反馈信息，用多种方式了解检查学生的 要求 学习状况，对存在的问题，及时采取补救措施。这对于成 1．广泛搜集素材，结合课题精心制作课件 功运用现代化教学手段，全面提高课堂教学质量，是必不 艺术课程的课件对教学素材的要求广泛，这样就要求 可少的。 教师必须遵照艺术课程教学大纲的具体要求，围绕教材的 现代化教学需要改革，艺术课程教学模式同样需要符 具体内容，精心设计制作课件，使其与讲稿融为一体。无 合现代化教育要求。我们要遵循目的性原则、多感官配合 疑教学资料片、影视片、制作的投影片或计算机软件的选 原则、媒体选择与组合最优化原则，发挥多媒体在教学中 择，大大增加了教师的课前工作量，但这些都是为提高课 的优势，将多媒体教学模式应用到艺术课程中，充实我们 堂