《高等教育何以为“高”——牛津导师制教学反思》镜诠.pdf

“古 《高等教育何以为 同 牛津导师制教学 反思》①镜诠 口姜国钧 1．高等教育，无论是发生在哪个学科，都意味着 1．无论是在中国还是在英国，政府和大学对高等 个体交往能力及敏锐的批判意识(综合、分析和表 教育本质的理解都存在巨大的差异。政府总是从国计 达)的发展。【P列 民生的现实需要出发来理解高等教育，而大学则是从 从本质上来说，高等教育是通过自由教育的过程 教育自身的目的出发来理解高等教育。如果大学听命 发展批判性思维的过程。旧41 于政府的控制，大学将丧失自己的本质而成为政府实 那些掌控着高等教育拨款大权的政府要员们用 现其政治目标的工具，甚至成为某一个政客实现其 人力资本理论的狭隘视角来理解高等教育。较之于他 个人政治野心的工具。牛津大学之所以能成为牛津大 们所乐意相信的高等教育，身处高等教育之中的我们 学，是因为牛津人有超越政府官员狭隘视角的眼光，并 心目中所倾向的高等教育或许对经济而言并不是那 且始终相信自己的眼光，不惜与掌握着拨款大权的政 7J 么重要。lp 府要员的意见相对抗。 2．—直以来，牛津大学的导师制堪称牛津大学的 2．导师制是否应该继续坚持，不是一个现实问 “优质产品”，而它也就值得牛津的各学院利用学术 题，不能简单地考虑经济、时间、精力等现实条件是 经费为其支付“高额的价格”。但是，近些年来这种 否允许导师制继续存在，它涉及到对高等教育本质的 导师制教学方式不管是在牛津大学校内还是校外都 理解。发生在大学里的事情，从课程的选择到教学形 招致了一些批评或质疑。诸如：在21世纪的大众高等 式和教学方法的确定到班级规模到教室的大小到桌 教育体制下，这种教学方式是不是一种落伍过时的 椅讲台位置的安排，都不是可以任意处置的孤立的 做法?随着政府对高等教育的投入日趋减少，牛津大 事件，都涉及到对大学本质的理解。导师制作为一种 学学生目前所接受的这种传统的导师制教学对整个 教学组织形式或教学模式，在21世纪招致诸多的批 大学及各学院来说是不是太过劳民伤财?牛津的导 评和质疑，但牛津的导师们仍然一致认为导师制对所 师们是否会逃避这每周12小时的辅导重担，而重新 有的学位课程而言都是完全必要的。他们并没有因 规划宝贵的时间去从事科研——成功的学术生涯中 为经济的和科研的压力而推卸每周12小时的辅导学 博取赞誉的关键因素?随着导师制悄无声息地向“小 生的重担，这是因为牛津的导师们都能从高等教育 的本质来理解导师制存在的意义和价值。本书汇集 组教学”(smallgroupteaching)转变，这种导师 制的教学模式是否已降格成了牛津人口头上供奉的 了15位牛津各个学院有经验的导师的观点，这15位 圣牛呢?fp28。291 导师不仅是各个学科领域里顶尖级的专家，而且也 这本册子汇集了牛津大学各学科有经验的导师们 是高等教育学的内行。这让我们看到了中国大学与牛 的观点，他们从自己的经验出发表达了对牛津导师制的 津这样的世界著名大学的巨大差距。我们的差距主 个人看法，并且一致认为这种导师制的教学方式对牛 要不在专业水平上，而是我们的大学里从管理者到教 @f英】夫卫·帕尔菲曼主编，冯首采译，北京大学出藏社，20lI笨龌。 收麓目期：：2012_o耻28 糠者错分：姜国钧(1962一)，男。湖南宁乡人，教育学博士，中南大学高等教弩研究所教授，圭妻从事裁霄建：矢孥课 程与教学论研究。 万方数据 太学，担唷钎露lz叭z伊总懈期