学习价值题研究.pdfVIP

摘 要 英国的哲学家、教育理论家赫伯特·斯宾塞。，1859年发表了《什么知识最有价值》 。的著名文章。他在文章中，以大量的事实，说明了科学知识最有学习价值的观点。本 文围绕赫伯特·斯宾寨的价值指向展开论述。文章认为：学习什么知识最有价值这个问 题，取决于多种因素，学习价值的大小受学习者的智力的结构、课程的功能和社会需求 等多方面的影响。有些人学习科学知识最有价值、有些人学习语言知识最有价值、也有 些人学习其它知识最有价值。 本研究利用管理科学中的价值工程原理与方法，探讨学生的学习价值大小问题。将 “学习主体学习课程所获得的课程功能(有时用课程功能)与学习所投入费用的比值” 定义为学习的价值。用公式表示如下： 矿：兰 C 各个符号的含义 V(value)——学习的价值 F(function)——课程功能 C(cost)——学习费用 将“以提高学生的学习价值为目的，通过学习主体、教师、学校、家长、国家和社 会等多方面的协作，对课程功能与学习费用进行系统的分析，以便以最低的学习成本， 可靠的实现课程的必要功能，着重于课程功能分析的有组织的活动”定义为学习的价值 工程。 本文举例对学生的学习价值进行了分析，论述了提高学习价值的途径和方法。文章 中提出了学习的价值、学习的价值工程、课程功能等许多新概念，并举例说明了学习价 值量化、比较的方法，为研究学习的价值问题提供了～条新的思路和方法。 文章的中心观点是：学生的学习是一个投入产出过程，存在一个比较价值大小的问 题：学习价值的大小，受学生的智力结构、课程功能、市场需求等多冈素的影响；学生 的学习有的价值高、有的价值低、有的不但没有价值而且还具有负价值。 文章指出，为了提高学生学习的价值，应当做好如下几个方面的工作：加强对学生的 测量，按照学生的实际选择学习内容；科学的编制课程提高课程本身的功能；对学生要求 多样化：加强职业分类的学习和宣传，使学生具有较强的职业定向能力；加强对人力资源 供求的预测，使学生学有所用；提高教师素质，发挥教师的学生职业工程师作用。 关键词：学爿价值；价值工程；课程功能；学习费用；智力结构 Spencert820—1903 ：Herbert ‘2’What isofMostWorth Knowledge Abstract In1859，Herbert hisfamous Spencer,theEnglish bookWhat is Most he whichillustrateshis Knowledgeof Worth，in view,withfacts，that scientific isofmost value．Thisthesiswillfocuson worth knowledge learning Spencer’S in is thisthesisthatwhatkind isofmostvalue preference．Itexpressed ofknowledge depends on thatthe in value onsuchconditionsasleamers’ manyaspects，and depends learning framesof functionofthe social