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学生指导研究 学生指导研究 摘 要 我国教师在做学生工作时会使用两种不同的教育手段：一种是刚性的管理， 一种是在方向和方法上给予建议的指导。然而，后一种做法在大陆的教育理论中 却鲜有论述。大多数情况下，它和前者被笼统地归于同一概念下—“德育工作”。 学生指导本应占有如何地位，在我国为何没有概念化呢? 为了回答上述问题，本文对指导实践的发展历史和指导在教育理论中的地位 进行了考查。通过对历史的探究，发现最初的教育就是指导。随着课程的出现， 指导成为教学职能的有益补充。后来青少年成长中的问题逐渐增多，推动了概念 化的现代指导的出现。现代指导的含义和实施方式也经历了系列变化，最终成为 学校教育不可或缺的组成部分。所以，从指导实践的发展历程来看，指导从来都 是教育的职能。通过对“教育目的一手段框架”中目的和手段关系的探究，发现 指导是教育手段之一，致力于每一个教育目的的实现。所以，从对教育理论的分 析来看，指导应该成为一种重要的教育手段。 然而，虽然我国大陆的学校教育中存在大量的指导，却遇到无法概念化的困 境。原因在于大陆教育中“目的一手段框架’’的混乱，其典型代表是将作为教育 目的的道德教育当作一项工作来实施。“德育工作’’的提法不仅挤占了学生指导 的空间，而且模糊了指导和管理的区别，从而造成教育实践中分工不明、管理过 重的问题。要使学生指导走出困境，就需要再次明晰教育目的和手段各自的位置， 并限定各种教育手段的界线。在实际操作过程中，需要建立指导制度、组织，明 确指导责任，培养教师的指导意识。 关键词：学生指导、教育职能、教育手段、教育目的一手段框架、德育 学生指导研究 OnGuidance Abstract Therearetwo of studentsinsch001．OneiS and wayssupervising rigidregulation anotheriS laterone．whichmeansteachersadvisesonwhatto guidance．The supply doandhowtodo．iS foundineducationalworksfrommainlandofChina． rarely with is a education， Combiningregulation，italwaysreplacedby conceptmmoral whichshouldbetheendofeducationbutbeusedasameansnow．Tomakeclearthe roleof in and andfindout the of guidanceschoolingpedagogy whyconceptguidance isnot a introducedtoteachersandeducationscholarsofmainland，thismakes paper research of and in ofeducation． onhistory itsstatus guidance theory Guidanceiseducational the of alway