宽恕理论题与德育价值探讨.pdfVIP

摘要 本文针对宽恕理论和实践研究中存在的一些问题和不足，对宽恕的概念、心 理机制和影响因素做了较为系统的论述，并就宽恕的道德功能进行理论的探讨。 在此基础上，结合道德教育实践，从实施宽恕教育的必要性、可行性和主要方法 三个方面，对宽恕在学校德育实践中的价值进行了阐述，并对学校的宽恕教育提 出了相关的参考性建议。 本文首先对宽恕概念进行了分析。分析认为，宽恕具有“自我关注性”、存 在条件性、过程动态性以及亲社会性等特点，宽恕是个体的认知、情绪和行为相 互作用的产物。在此基础上，对宽恕下此定义：宽恕是个体在遭受到不公平的伤 害以后。个体对冒犯者或伤害者的情绪、认知和行为反应逐渐从负面转向正面， 进而宽大饶恕冒犯者或伤害者的心理过程。本文还初步论述了宽恕的三个心理机 制：观察学习、角色采择和认知失调。观察学习是宽恕心理机制中最初级的心理 机制，个体经历了从简单观察学习到“理解观察学习”的过程；角色采择是宽恕 心理机制中最根本的机制，而认知失调是一种动力机制。本文结合宽恕现有的研 究和中国文化，认为宽恕的影响因素是多方面的，这些因素包括宽恕主体的因素、 宽恕客体的因素、宽恕主客体关系因素以及社会环境因素，宽恕主体的因素是最 重要的因素。其中个体的移情是关键因素，而与中国文化相关的人格是影响中国 人宽恕的根本因素。虽然其他因素不是最重要的因素，但是也影响着宽恕发生的 速度和程度。各个因素之问相互影响、相互作用，共同导致了宽恕的发生。此外， 本文还针对目前对宽恕道德功能研究和探讨的不足，深入论述了宽恕两方面的道 德功能。在学校道德教育中，宽恕教育的积极意义和宽恕教育的缺失成为宽恕教 育实施的必要性，学生的心理基础以及社会文化为宽恕教育提供了可能性。据此， 本文对当前的宽恕教育提出了两条建议：首先，树立宽恕的道德认识，并把握随 机的道德情景中巩固和增强宽恕意识；其次，创设适当的道德情景。让受教育者 体验积极的道德情感。 关键词：宽恕； 心理机制： 影响因素； 道德功能： 道德教育 ADStraCt atthe andde矗denciesofthetheoreticaland Aimingproblems practical on describes dissertation the forgtveness,the connotation, study systemically influentialfactorsof mechanism,and psychological forgiveness，andtheoretically discussesnoralfuncfionsof thebasisof dissertafion forgiveness．0Uthat,the with onthemoral thevalueof associatingpractice education,dispiays iUmoraleducationatschooIfromthethree forgiveness aspects：necessity, andmainmethodsOH out feasibility carryingforgivenesseducation，andputs forwardstherelatedreferential asto educationatsch001．