小学教师学设计中的课程决策.pdfVIP

摘 要 随着课程理论的发展和课程实践的推进，教师在课程中地位越来越突出。教 师的角色也逐渐由一个技术的“执行者”转向一个实践的“决策者”．课程决策 也发生在不同的层面上：国家层面的课程决策、地区层面的课程决策、学校层面 的课程决策和课堂层面的课程决策。理论上讲，作为一个课程决策者，教师可以 参与各个层面的课程决策。事实上，教师的课程决策主要集中在课堂层面。本研 究主要讨论的是指向具体教学实践的教学计划中的课程决策。 在文献回顾的基础上，本文主要围绕教学设计中教师课程决策的4个要素进 行分析：学生、教材、教学目标和教学过程。探讨在教学设计的过程中教师是如 何分析这些要素的，在分析的基础上做出了什么样的决定。通过访谈、问卷调查 和课堂观察等方式，发现我国小学英语教师在教学设计的决策中呈现出的6大特 点：(1)内容导向的设计，以教学内容而非学生或教学目标作为教学的起点，并 以此来确定教学目标及其它的教学环节。(2)学生成为课程决策的重要因素：(3) 教师在教学活动的形式和目的问寻找平衡；(4)在对教学设计的反思中，技术性 反思占主导；(5)教师在进行决策的过程中会运用到各类专业知识；(6)教师的 课程决策受到外在因素的影响。 最后，讨论了不同课程编制传统下、不同课程行政体制下以及不同层级的课 程中，教师课程决策的各种可能性和存在的问题。 关键词：教师 课程决策 教学设计 Abstract thelastseveral havebecome moreandmore During decades,teachers as in the factorsthe ofcurriculum widelyrecognizedkey process is thatteachers development．Itsuggested shouldtheroleof‘decision play makes’rather than‘implementers’incurriculum．Althoughtheoretically inthecurriculum teachersinvolve atthestate may developmentlevel，the district school theclassroom teachers’ level，the level，and level，actually curriculumdecision is locatedatthe makingmainly classroomlevel． Curriculumdecision atthis focusesonthe making level，which specific lesson themain ofthis planning，istopic study． Basedonliterature frameworkfour review,a of teaching