小学教师程观调查研究——以南京市四所小学为例.pdfVIP

摘要 摘要 课程观主要是人们对课程是什么这一问题的回答，反映了人们对课程本质的理 解。同时，人们对课程价值、课程目标、课程实施等方面的认识和看法也影响和充实 着其课程观。教师课程观是教师基于已有的生活经验和学习经历形成的，并且随实践 的深入而不断发展。教师课程观不仅影响教师对课程改革的态度、参与课程实践的水 平，而且还影响着教师的专业发展。’ 本研究以南京四所小学的部分教师为研究对象，采用问卷调查、个案研究等研究 方法，将量的研究与质的研究相结合。研究结果显示，目前小!学教师课程观总体水平 有较大发展，但这种发展处于较浅层次，并且在对课程观各构成要素的认识上，也存 在着不均衡性。 在课程本质观上，绝大部分教师认识到了学生在课程中的地位，～半以上的教师 接受了课程的经验本质观。在课程价值取向上，教师对学校课程价值的认识比较理智， ． “社会本位”和“个人本位”两种思想都占有较大比例。在对课程设计的理解上，大 部分教师具有了教学目标整体设计的意识，认识到课程内容的选择要尊重学生的生 活。但是在教学中，大部分教师的课程结构整体意识相对比较欠缺。在对课程实施中 教师角色的认识上，几乎所有教师都认识到教师并不只是执行者的角色，而是可以发 挥自身的主观能动性。在对课程评价的认识上，大部分教师认识到应以学生发展为最 终目标、意识到课程评价内容的多元性、评价方式的多样性，也还有不少教师的认识 与新课程理念存在较大差距。在对参与课程管理的看法上，大部分教师对自身开设校 本课程的能力较有信心，但对课程专家比较依赖。 教师课程观的形成受众多因素的影响。首先，学校参与课程改革的程度、教师间 合作交流的氛围以及教师的考核制度都影响着教师课程观的形成；其次，师范院校在 课程设置上对课程专业知识的重视程度，制约着教师课程观的发展；再次，教师自身 的个性因素以及参与新课程的实践经验对其课程观也有影响。另外，新课程内容本身 与教学实践的反差以及培训方式的片面对教师课程观也有一定影响。 为了促进教师课程观水平的提升，可以采取以下途径。第～，深入推进新课程的 培训方式，以提高小学教师课程实践的水平；笫二，师范院校应主动调整课程设置， 增加课程专业知识的比重；第三，学校应建立起积极开放的学校制度和文化，为教师 提供良好的成长环境；最后，广大小学教师自身也需要从多方面不断提升自己。 关键词：小学教师，课程观，课程改革，调查研究 工 Abstract The viewofthecurriculumisthe that view perspective basic of people problems course．Itincludesviewofcurriculumessence，viewofcurriculum of value。view curriculum of curriculum of design，view curriculumevaluationand implementation，view viewofcurriculum ofthecurriculumis basedon management．Teachers’view the teacher’S and andwill