中学历史开放性教学模式探究.pdfVIP

课程教育研究 Course Education Ressearch 2015 年 5 月 下旬刊 教学·信息 诸如此类的教学形式，显深刻、灵动、“无痕”，学生把 学生进行词汇积累的最终目的是为了运用，而运用的前题是理 枯燥的词语学习当成学习的游戏，趣味性浓。学生也会乐此不 解。如，在教学五年级下册第一组“词语盘点”部分时，根据 疲，教学的效度也会得到更大的提高。 这组词语的特点，可以设计如下几组搭配练习： 2. 结合教学形式积累词语 叶圣陶先生曾说：“阅读方法 第一组：渲染（ ） 勾勒（ ） 低吟（ ） 回味（ ） 不仅是机械的解释定义，记诵文句，研究文法修辞的法则，最要 介绍（ ） 紧的还是在于多比较，多归纳，多揣摩，多体会，一字一句都不 陷入（ ） 守候（ ） 轻易放过，务必要发现它的特征。”词语盘点教学中也当如是。 第二组：一望千里的（ ） 翠色欲滴的（ ） 美轮美