淄博市完全小学学校组织氛围现状调查和分析.pdfVIP

摘 要 学校组织氛围是一所学校区别于另一所学校的一系列心理特征，主要包括学 校组织成员共同的价值观、社会信念和社会标准等。本文依据美国俄亥俄,Jt·i大学 资深教育管理学教授霍伊根据美国教育管理学教授哈尔平和克罗夫特的学校组 织氛围理论发展了的学校组织氛围理论和他根据哈尔平和克罗夫特在1963年编 制的“学校组织氛围描述性问卷”于1986年编制的“小学学校组织氛围描述性 问卷”来调查淄博市完全小学学校组织氛围。 霍伊的学校组织氛围理论以校长行为和教NJ{f-为两个纬度的结合来描述学 校组织氛围的状况，根据不同学校的校长行为和教师行为的不同表现可以划分出 各釉不同的学校组织氛围。 本文通过调查统计来分析研究淄博市完全小学目前的学校组织氛围状况，并 在此基础上提出改善学校组织氛围状况的对策和建议，以优化学校育人环境，为 如何给广大教职T{}Cl造一个充满人文情怀的工作环境，提高管理人员及教师工作 的积极性提供理论依据。本文结合教育组织的特点，利用学校组织氛围理论，按 照校长行为和教师行为两个纬度，参考和修订了有关的量表，以此来研究完全小 学的学校组织氛围。主要内容包括： l_关于学校因素的分析 (1)完全小学的基本情况 (2)完全小学学校组织氛围类型的划分 (3)学校所处地理位置在校长行为与教师行为上的差异分析 (4)学校规范化学校级别在校长行为与教师行为上的差异分析 (5)学校建校年限在校长行为与教师行为上的差异分析 (6)学校规模在校长行为与教师行为上的差异分析 2．关于教师群体因素的分析 (1)教师性别比例在校长行为与教师行为上的差异分析 (2)教师平均年龄在校长行为与教师行为上的差异分析 3．关于校长因素的分析 (1)校长性别在校长行为与教师行为上的差异分析 (2)校长年龄在校长行为与教师行为上的差异分析 (3)校长学历在校长行为与教师行为上的差异分析 (4)校长职称在校长行为与教师行为上的差异分析 (5)校长参加学校管理类培训在校长行为与教师行为上的差异分析 4．提出加强与改进学校组织氛围状况的对策和建议 本研究以问卷调查、访谈与理论分析相结合的方法，按照随机取样的方式， 对淄博市的部分完全小学进行测试，结果如下： (1)根据霍伊的组织氛围理论对四种学校组织氛围的划分，将各样本学校校 长行为的得分与教师行为的得分相结合，将学校的组织氛围划分为四种，其中丌 放型氛围占36．51％；投入型氛围占17．46％；闲散型氛围占17．46％；封闭型氛围占 28．57％。 (2)单因素方差检验结果显示，学校所处地理位置在校长行为和教师行为上 教师行为存在显著性差异，农村学校的教师行为高于城市学校的教师：在校长行 为上无显著性差异。 (3)单因素方差检验结果显示，学校规范化学校级别在校长行为和教师行为 上教师行为存在非常显著性差异，非规范化学校、区县级规范化学校、市级规范 化学校的教师行为高于省级规范化学校教师；在校长行为上无显著性差异。 (4)单因素方差检验结果显示，建校年限在校长行为和教师行为上均无显著 性差异。 (5)单因素方差检验结果显示，学校规模在校长行为和教师行为上教师行为 存在显著性差异，lO个班以下学校的教师行为高于11个班以上学校的教师；在 校长行为上无显著性差异。 (6)单因素方差检验结果显示，教师性别比例在校长行为和教师行为上均无 显著性差异。 (7)单因素方差检验结果显示，教师平均年龄在校长行为和教师行为上教师 行为存在显著性差异，平均年龄在41岁以上的学校的教师行为高于平均年龄小 于40岁的学校的教师；在校长行为上无显著性差异。 (8)单因素方差检验结果显示，校长性别在校长行为和教师行为上均无显著 性差异。 (9)单因素方差检验结果显示，校长年龄在校长行为和教师行为上校长行为 存在非常显著性差异，40岁以下的校长行为高于4l岁以上的校长。 (10)单因素方差检验结果显示，校长学历在校长行为和教师行为上校长行 为存在非常显著性差异，大专以上学历的校长行为高于中师以下的校长。 (11)单因素方差检验结果显示，校长职称在校长行为和教师行为上均无显 著性差异。 (12)单因素方差检验结果显示，校长参加学校管理类培训次数在校长行为