聋人手语在听力残疾人语言学习中地位.pdfVIP

Y712088 摘 要 内容摘要:听力残疾人由于听力残疾，其语言的学习速度与健听人相比较为 缓慢。如何提高听力残疾人语言学习的效率，自有聋教育以来，就一直为此争论 不休，争论的焦点聚集在听力残疾人由于听力障碍，何种语言沟通方法对他们是最 有效的，是他们应学习的。国际上形成的较有影响的听力残疾人语言沟通法体系 有手语沟通法、口语沟通法、综合沟通法和双语沟通法等。1880年的米兰国际聋 教育会议的召开使口语沟通法成为世界潮流。在中国，听力残疾人的语言学习中采 用的沟通法，一直受到国外先进思想的影响，但每一次的起步都比国外晚很多， 近50年来，大力提倡的是口语沟通法。 听力残疾的情况很复杂，本文关注的是病变对听力残疾人形成语言的影响， 将听力残疾人分为学语前听力残疾人与学语后听力残疾人两类，又根据其听力损 失程度的不同，进一步分为学语前重听人与学语后重听人、学语前聋人与学语后 聋人。 本文认为，手语从广义上说包括聋人手语与手势汉语两种，从狭义上说即指 聋人手语，这与过去手语研究者的观念是大相径庭的。聋人手语在不同听力残疾 人语言学习中的地位如何，本文通过调查法、观察法、文献法研究认为，不论是 重听人还是聋人，聋人手语都是他们最自然的沟通方法，只是重听人和学语后聋 人还能选择学习健听人口语，并以健听人口语为基础学习健听人书面语，学语前 聋人只能选择聋人手语为他们的第一语言，再以聋人手语为基础学习健听人书面 语。可见，聋人手语虽在健听人中缺乏地位，但在听力残疾人中尤其是学语前聋 人中却是最有地位的沟通方法。 因此，本文认为必须提升聋人手语在学语前聋人语言学习中的地位。要提升 聋人手语在学语前聋人语言学习中的地位，就必须确立聋人手语的语言地位，健 全、完善聋人手语，把握学语前聋人学习聋人手语的关键期，提升聋人手语在聋 校语言教学中的地位及创设学语前聋人学习聋人手语的语言环境。学语前聋人语 言学习效率的提高，不仅促进其思维、智力的发展，还促进其身心发展的各方面， 使其受益终身。 关键词:聋人手语 听力残疾人 语言学习 地位 Abstract Content:Auraldisabledpeoplestudylanguagemoreslowlythanthehealthyfor auraldisability.Howtoimprovetheefficiencyofauraldisabledpeopleslanguage learningisendlessdebates.Sincethebeginningofdeafeducation,thedisputefocuson whatkindofcommunicationisthemosteffectivetothemandwhatistheyshouldstudy. Therehasbeensigncommunication,oralcommunication,integratedcommunication, bilingualcommunicationintheworld.In1880,MilanDeafEducationConference legalizedtheirlanguagelearningwhichbecomestrend.InChinawhatkindof communicationtheyshouldstudyinfluencedbyforeignadvancedtheory.Butwe alwaysstepbehindthosecountries.Advocatingoralcommunicationbecamemainidea inrecentdeafeducation. Situationofauraldeformityisverycomplicated.Weclassifythemasthemenwith seriousbarrierofhearingbeforeandafterlearninglanguage,thedeafbeforeandafter learninglanguage. Inbroadsense,SignlanguageincludesdactylologyandChinesesign.Dactylology playsadiffe