活用教材习题提高新授课备课的效益.pdfVIP

活用教材习题 提高新授课备课的效益 王新文 (南京市天印高级中学 江苏南京211100) 摘要：教材．-j题绝不仅仅是用来巩固检测学生所学知识的．它对揭示教学重点难点也居功至伟．倘将其灵活合理地使用 于教学设计则又是推动学生主动建构系统知识的助推器。站在和教材编写者对话的角度．从教学中提炼出三种运用课后 ．-7题设计新授课的方法．是教师对用好教材的积极实践一 关键词：教材．-j题：备课；新授课 中图分类号：G632．41 文献标识码：B 文章编号：1008—0546(2013)04—054—04 doi：10．3969／j．issn．1008-0546．2013．04．024 新教材必修模块非常重视学生知识的建构，教科书 解，也是推动学生知识建构的重要方式，如果教师备课时 对知识结构中的主干知识主要采取实验进行建构，用图示 能够活用课后习题，便可助推学生知识体系建构。 进行加深，用化学反应方程式进行强化；对知识结构中的 以人教版新教材必修为例谈谈用课后习题提升新 基本知识则采取“思考与交流”“资料卡片”等形式来呈现。 授课备课效益的常用做法。 其实，教材习题不仅是对教材重点内容和基本要求的注 一、瞻前顾后。完备教学设计 章节及标题 习题位置 习题内容 习题要点分析 备课追问第一章 ……检验它们中是否含有 第一章第一节 P106 “COy的检验。 C032。。 习题在此处的价值和意 化学实验基本方法 ……你认为这一结论可靠吗? 义。 (化学1) P1()7 “S0。。”的检验。 为什么?应该如何检验? 对备课的启示： (1)“瞻前”，兼顾初高中衔接教学。从历年高一教学来 检验原理，谁会干扰准的检验，如何排除干扰，语言如何 组织”，正是本习题要敦促学生领悟的技能。 看，学生对“C032-的检验有化为气(co：)检验的；有直接转 化为碳酸钙检验的。那么，哪种方法比较合理呢?教材意在 (3)准确把握教学的重点。透过这两道习题，不难看 借助习题引导学生认识到“C032。’’与“S042。’’检验的相互干m“8042。’检验教学的重点在于排除“C032。’的干扰．并规 扰，建立离子检验的思维模式，并能提出可行性方案。 范“CO，2。’’的检验方法。 (2)“顾后”，落实“离子的检验”的思维与表述。教材 难点突破设计(片段)： P。第一段：“对于可溶性杂质中的盐类，可以利用化学方 教学的关键在于发动学生主动建构知识，“主动建 法检验出，而且可以用化学方法除去”，所以，粗盐中的 构”则依靠“教学方法与过程”的设计来推动，知识建构 的目的是学生能够利用化学思想和方法解决实际化学 “M矿、Ca“、S042-”不仅是如何被除去的问题，还有其检验 的问题，本节还有“cl_”的检验问题，其实，“Aln、Fe2+、问题，也是教学的目的。 “SOa2”的检验教学设计 教学环节设计 教学意图 以实际问题激趣导思．用真实性和复杂性显示真问题，促使学生 !教师以Pm7为问题情景，展示实际问题——提供信息支撑