中学英语堂评估方法的探索——关于形成性评估、诊断性评估和终结性评估综合性运用的问题.pdf

[内容提要] 自课堂教学产生到现在的三百多年里，人们对课堂教学评估的研究一刻都没有停止 过，当今，教学评估已成为现代教育科学研究的三大领域之一。但目前我国的教学评估主 要还是以纸笔测验来衡量一个学生的优劣，以考试分数的高低来决定他能升学与否。 本文的主题是探讨中学英语课堂教学评估问题。在教学改革、课改不断深化的今天， 人们对教学评估正在不断地进行反思。可以见得，探讨这个问题，是适应教学形势发展需 要的体现，可以为该领域的研究提供参考性信息。应该说，这是探讨该主题的现实意义和 价值所在。 论文探讨教学评估的起因有二，一是作者在过去的教学实践中发现，当今我们采用的 教学评估方式过于单一，不能做到客观、科学地评估教学，评估学生的学习，往往对学生 的学习产生消极影响；二是作者采用问卷调查和访谈的形式，对87名师生（其中学生85名， 教师2名）进行随机性的问卷调查和访谈后发现，绝大多数师生对单一的教学评估模式的 客观性持否定态度，他们都有改变只依靠考试方式来评估学生的做法，都有改革评估方式 的愿望。 在新课程改革理论，多元智能理论、建构主义理论、人本主义思想和语言测试理论的 启发下，作者结合自己的教学实践和问卷、访谈的情况，提出了对诊断性评估，形成性评 估、和终结性评估综合运用的设想，构建了教学综合评估的模式，然后再以随机抽查形式， 将综合评估模式发至87名师生当中，倾听和了解他们的意见和建议。结果充分表明，绝大 部分师生对这种评估模式持肯定态度，认为这样的评估方式是比较客观和科学的，具有较 强的实践性和可操作性，它能较真实地反映出被评估者的实际情况，对促进学生学习有一 定的积极作用。 研究结果告诉我们，在教学中没有什么单一的评估方法能够做到全面评估课堂教学 的。不同的评估方法所评估的目的是不同的，评估的内容也各有区别。因此，单一地采用 某一种评估模式对学生作评估所得到的结果往往是不全面的，它对学生的综合发展不利。 教学评估要在重视形成性评估的前提下，注重将诊断性和终结性这两种评估模式运用起 来。做到三位一体，灵活运用，这样才符合当今教育发展的评估需要。这样的评估模式能 促使老师树立科学的教学评估理念，从而形成正确的教学行为。无疑，这样做利于课程改 革，利于学生、教师和学校的共同发展，利于培养出具有综合素质的、符合当今社会需要 的人才。 论文由六章组成。第一章是前言。第二章提出为什么要讨论课堂评估问题。综合性评 估模式的构建及构建的理论依据在第三章推出。第四章通过问卷调查及访谈形式了解师生 对所构建的评估模式的信息反馈。第五章提出实践综合性评估的做法。最后一章提出四个 建议作为结语。 关键词：教学改革；终结性评价；诊断性评价；形成性评价；综合性评价 IV [Abstract] It has been more than three hundred years since classroom–based teaching appeared. During this period, the researches for classroom-based evaluation have never stopped. Educational evaluation is one of the three major subjects of modern educational science and research. But at present, the main way of evaluating students in our country is by paper-and-pencil tests, the way to decide whether a student will continue to learn or not just depends on his/her scores obtained in the tests. The subject of this thesis is the study of classroom-based evaluation for English in middle school. With the f