湘西民族区高中数学建模思想渗透教学研究.pdfVIP

1帆 摘 要 1嘲8㈥63Y227 国务院颁发的《国家中长期教育改革和发展规划纲要》(2010—2020) 提出高中阶段教育要积极开展研究性学习，倡导营造独立思考、勇于 创新的良好环境。教育部颁布的《普通高中数学课程标准》(实验稿) (下文简称《标准》)把数学建模纳入了课程标准中，提出高中数学 课程应提供基本内容的实际背景，反映数学的应用价值，开展∥数学 建模”的学习活动，设立体现数学某些重要应用的专题课程。高中数 学课程要求把数学探究、数学建模的思想以不同的形式渗透在各模块 和专题内容之中，并在高中阶段至少安排较为完整的一次数学探究、 一次数学建模活动。由于数学建模是一个综合运用数学知识，数学方 法，数学软件的过程，数学建模的评价体系还没有完全建立起来，在 贫困落后的少数民族地区开展数学建模面临着思想上不够重视、技术 落后等问题。 本文从《标准》和自己的教学实践出发，对高中数学建模思想 渗透进行教学设计，内容如下： 在第一章绪论中介绍了研究的背景、国内外相关研究现状、研 究方法，对概念进行界定，提出数学建模思想渗透教学活动设计原则 及要求，并结合国内外数学建模教学特点，高考试卷命题改革，民族 地区数学建模教学现状提出问题。 在第二章高中数学建模活动的理论基础，从建构主义、问题解决 理论、新课程三个方面进行了阐述。 在第三章湘西民族地区数学建模教学现状中通过问卷调查和访 T 谈法，从学生和教师两个层面分析了民族地区数学建模的教学现状。 在第四章高中数学教学中数学建模思想渗透的教学策略中，从教 材知识阐述中的数学建模思想渗透、例题习题中的数学建模思想渗透 进行分析。 第五章例举高中数学建模教学案例，说明在教学中渗透数学建模 思想是可行的。 第六章总结本研究亮点及存在的问题。 关键词：湘西民族地区：数学模型；数学建模思想：高中数学建 模教学 Ⅱ Abstract TheStateCouncilissuedthe“nationalmediumand educationalreformand long——term schooleducation program”(2010—2020)offershigh Should outresearch to activelycarry create innovation independentthinking， ofEducationissuedthe school Ministry “ordinaryhigh mathematicscurriculum inafterreferredto as to draft)(here “standard”) mathematicalintothecurriculumstandardsofsenior modeling schoolmathematics should the high curriculum，proposedprovide basidcontentoftheactual