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数学焦虑、作记忆和数学成绩之间的关系
摘 要
数学焦虑不仅影响个体的情绪情感的发展,而且还会影响数学认知的发展。
多有价值的结论。本研究从工作记忆容量的角度入手,初步探讨数学焦虑与言语工作
记忆和视空间工作记忆的关系,以及它们与要求较高工作记忆容量的数学任务及数学
褶关任务的成绩媳关系,并寻求三者之阋关系的理论解释。
本研究修订了《数学焦虑量表》,结果表明修订的数学焦虑量表具有良好的测量
学指标,适用于理工科大学生。本研究设计了两个实验,实验一为3×2X2混合实验
设计,即三组被试(高数学焦虑组、中数学焦虑组和低数学焦虑组)、两个工作记忆
子系统(言语工作记忆和视空间工作记忆)和两种数学任务难度。通过实验一来探讨
数学焦虑和数学成绩的性别差异以及数学焦虑与两种工作子系统、数学任务成绩的关
系,结果表明数学焦虑和数学成绩均不存在显著的性别差异,在要求较高工作记忆容
量的数学任务中,言语工作记忆、视空间工作记忆都对数学成绩有显著影响,其中视
空间工作记忆是数学焦虑与数学成绩之间的中介变量。
实验二为3X2X2混合实验设计,三组被试(高数学焦虑组、中数学焦虑组和低
数学焦虑组)、两个工作记忆子系统(言语工作记忆和视空间工作记忆)和转换任务
的两种难度。实验二通过要求较高工作记忆容量的数学相关任务——数字转换任务和
字母转换任务——进一步拓展数学焦虑与言语工作记忆和视空蒯工作记忆的关系,结
果表明在要求较高工作记忆容量的数字转换任务中,言语工作记忆、视空间工作记忆
都对其成绩有显著影响,其中视空间工作记忆是数学焦虑与数学相关任务成绩之间的
中介变量;在要求较高工作记忆容量的字母转换任务中,言语工作记忆对其成绩有显
著影响,视空间工作记忆对其成绩影响不大,两者均不是数学焦虑与数学相关任务成
绩之间的中介变量。
关键词:数学焦虑;言语工作记忆;视空间工作记忆:反应时;J下确率
数学{l=患、T作记忆椰教学成绩之间的关系
Abstract
not effects ofindividual also
Mathematics only development emotion,but
anxiety
effects ofindividualmathematics
development
to a researchthat the and
of examines
developprogram possiblecognitiveconsequences
correlatesofmathematicsand alotofvaluableresults.Inthis
anxietygut article,We
discuss the mathematics and
relationshipsamong
initially anxiety,thephonologicalloop
the fromwork wellastheircorrelationswith
visuospatialsketchpad memorycapacity,as
of tasksand taskswhich work
achievementmathematicsmath-related requesthigh
willseek can the
thenwe the tha
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