数学研课的容框架研究.pdf

摘 要 数学研课是数学教师对数学课堂的一种研究活动。在教师成为研究者 的今天，为了更好地开展数学研课，需要给教师提供一个指导框架。国(境) 外的研课框架大都按照研课的程序、步骤做形式的指导，研究内容多有片 面，而且往往对数学课堂缺失数学内容的深入讨论。国内传统的昕评课， 教师虽然熟悉研究内容，但往往研究不深入，不能满足教师专业发展的迫 切需要。近年来引入的科学实证主义的研究模式，也因为与教师研究的习 惯不相符，在现实的教师研究中采用的并不多。 提出以研究内容为线索的数学研课框架，就是为了适应教师研究的特 点，把数学研课建立在教师实践和教学经验之上，在具体研究内容上给教 师直接的指导。就研课来说，研究的程序、方法、步骤是形式，研究的对 象、问题、材料、目标是内容。本文的目标就是要建构一个由研究的对象、 问题、材料、目标所构成的引导性路径。 数学研课是实践理性的，研课的目的不仅为了认识教学实践，更是为 了改善教学实践、发展教学专业素质。根据教师研究的特点，数学研课的 对象是数学课堂，其问题来自于课堂体验，其目标是为了课堂教学的改善 和教师的专业发展，所研究的基本内容是数学课堂现象和数学教师的经验， 主要内容是与课堂现象和经验相联系的课堂整体因素、局部因素，以及数 学教师的教学经验、专业知识、专业能力和专业情意。 由此，得到数学研课内容的逻辑路线是：发现课堂现象一一确定研究 问题一一反思课堂现象和教学经验一一改进经验和实践性知识一一改善理 论性知识一一改善课堂和发展教师一一进入下一次研课。 沿此路线，便建构出以课堂现象为逻辑起点的针对数学课堂的研究框 架和针对数学教师专业发展的研究框架，二者最后综合为数学研课的整体 框架。 为了使研课框架有效落实，数学研课应遵循以下原则：实事求是的原 则、二重原理的原则、双向建构的原则、持续发展的原则、开放多元的原 则。 关键词：研课；数学课堂；教师专业发展；框架 ABSTRACT mathema：tics a research Ma：山锄atics by teaChers，isspecific 1esson如帕ymade aS to researcher，need m列：衄atics te础eralways oncl鹤sroom teacbing．Nowadays to theirlesson a inorder stIkIy．The beprovided谢md№ct堍觑Ime、舯rk pro】mote on me oflesson focu procedure study，删y overseas丘锄e、vod§，byfollo、Ⅳing contents．IIl oRenlaCkof intom抽ematics fo姗atd沁出on，and ndep血explomtion fomof1esson wellme t11eo也er