普通大学男乒乓球教学中目标设置对自我效能和单项技术成绩的影响.pdfVIP

朱小江：普通人学男生乒吒球教学中目标设置对自我效能和单项技术动作成绩的影响 中文摘要 。为了考察不同的目标设置对自我效能、单项技术动作成绩的影响，本研究在 分析国内外关于目标设置与自我效能、运动成绩关系的基础上，采用文献法、心 理测量法、实验法、数理统计法、观察法等研究方法，对此问题进行探讨。 选取扬州大学公共体育课一年级选修乒乓球4个班级作为研究对象，分别设 为长短期目标结合组、短期目标组、长期目标组和对照组。实验组分别用长短期 目标、短期目标、长期目标三种不同的目标设置进行授课16周，每周上课1次， 每次持续时间为90分钟。本实验分别在实验前、授课8周、授课16周后测量被 试自我效能和单项技术动作成绩，共计3项指标。 本研究得出以下结论：1．不同的目标设置对被试的一般自我效能水平不产生 显著性影响，但同一组别的被试在实验前后自我效能水平差异显著，且16周的效 果优于8周的效果并具有非常显著性差异。 2．不同的目标设置对被试的一推一攻技能习得水平产生显著性影响。授课8 周后，长短期目标结合组的一推一攻技能习得水平高于其他实验组和对照组，且 有显著性差异。授课16周后，长短期目标结合组的一推一攻技能习得水平高于其 他实验组和对照组，且与长期目标组和对照组有非常显著性差异。短期目标组技 能习得水平高于长期目标组和对照组，且与对照组有显著性差异。同一组别的被 试在实验前后单项技术动作习得水平差异显著，且16周的效果优于8周的效果并 具有非常显著性差异。 3．不同的目标设置对被试的反手搓球技能习得水平产生显著性影响。授课8 周后，长短期目标结合组的反手搓球技能习得水平高于其他实验组和对照组，且 与长期目标组和对照组相比有非常显著性差异。短期目标结合组反手搓球技能习 得水平高于长期目标组和对照组，且与对照组有显著性差异。授课16周后，长短 期目标结合组的反手搓球技能习得水平高于其他实验组和对照组，且与长期目标 组和对照组相比有非常显著性差异。短期目标结合组反手搓球技能习得水平高于 长期目标组和对照组，且与长期目标组和对照组有非常显著性差异。同一组别的 被试在实验前后单项技术动作习得水平差异显著，且16周的效果优于8周的效果 朱小江：普通人学男生乒乓球教学中目标设置对自我效能和单项技术动作成绩的影响 并具有非常显著性差异。 关键词：大男学生 目标设置 自我效能成绩 朱小江：普通人学男生乒乓球教学中日标设置对自我效能和单项技术动作成绩的影响 ABSTRACT Inorderto ondifferent self—efficacy goal study in ofthe oftechnical athomeandabroad performanceimpact action，both the ofthis wasabout and analysis study goalsetting exercise basedon theuseof between relationship performance and 1iterature，psychologicalmeasurement，experimental as thisissue． statistics methods，suchobservation，toexplore Iaw，research the educationelective selected Universityfirst—。yearphysical Yangzhou tabletennisasaClass4 and term public long set short—term andthecontrol goalsgroup，group goal，long—termgoalgroup treatedwithshortand were goal， group long—term group．Experimental short-term ofthe setinthreedifferentmedium goal goal goal，long—term weekeachtimeanddurationfor90 to16weeks。one the mediumofinstructionfor inthis before experiment experiment，the was themeasurementofthemediumofinstruction 8 weeksafter weeks，16 test andactionofindividualtechnical a self—efficacy totalof3 target． seton