求索与萌动—教学理论与教学实践关系探微.pdfVIP

摘要 在理论与实践的关系中，理论、实践是两个宏人、晦涩的范畴。理论思维和l：程思维 的划界。展示了一个虚 体 实f体 相生的教学世界酗景。教学理论是理论思维的产物； 教学实践作为典喇的人文社会l：穰须依据I：稃思维进行筹划。在自然科学中，“本来怎样” 与“应该怎样”是比较明确的，而人文科 会科学面对的是人的世界．“本来怎样”与“应该 怎样”总是相互缠绕，常常将“麻该怎样”的问题视作一种本然的人文礼会现象，使“应该 怎样”本然化为“本麻怎样”。故而在教学理论与教学实践关系中就难免出现理论思维与I： 拌思维的相互僭越。 本文以理论思维的逻辑推导方式，分析了特定教学理论与教学实践以-卜．二个层面的辩 证否定之循环关系： 1 教学理论研究视域中的教学理论与教学实践关系； 2 教学实践探索视域中的教学理论与教学实践关系； 3 教学理论研究者对教学探索视域中的教学理论与教学实践关系的再研究。 在此基础上，以l：张思维为方法论探讨了教学的复杂性、教学研究的不确定性和I：程思维特 性，审视了l：稃思维视角卜的教学理论与教学实践关系： 1 教学理论与教学实践的契合点：筹划者与实施者的同一性； 2 教学理论与教学实践的契合状态：恒矛盾性； 3 教学理论与教学实践的契合过程：圆圈式循环。 依据上述研究结论，本文还批判反思了教学理论与教学实践关系研究中的“个别——般 一个别”程序、“本质土义”科序、“精华糟粕论”、以及“实践需要的理论才是真理论”等 理论或命题；论述了教学理论与教学实践关系研究中由丁“筹划”阶段的引入，使多种异质 性教学理论得以在教学实践中发挥作_ |，促使教学理论的发展从单一“纵向超越”范式向“纵 向超越”与“横向拓展”互补范式发展的可能。在这种可能性中，对教学理论与教学实践及 其关系的认识将会逐步走向全面与深入。至此，本文完成了一I：科思维视角F教学理论与教学 实践关系的初步论证及相关推演。 关键词：教学理论；教学实践；理论思维；T：程思维；教学I：穰；理论与实践的天系 Abstract be a他two whichare andhardto understood Theory．practicescategories great inthe between and demarcationbet、veen and relationshiptheory practice．The Theory—thinking show115the the of world Substancesand prospectteachingcomposed Engineering-thinking by isthe of Principle．Instructiontheory product Theory-thinking；teachingpractice，thetypical humanculturalandsocial mustbehatched to engineering according naturalscience，‘to tobe”are differe毗whileinhumanculturalandsocial be”and“0119htentirely the eachotherforit the sciencetwo confrontsworldof oftenlookon alwayswrap human，we tobe’’asa‘be’’humanculturalandsocial to be’betobe”． “ought phenomena,making‘‘ought of and ishardtoavoid Therefore，mutualarrogation Theory-thinkingEnginearing-thinking betweeninstructionand theoryteachingpractice． Thisarticle derivative dialectic circulation analyzes，bylogical method，the using negation fromthree ofcertaininstructionandits relationshiplayers theory teachingpractice： betw∞ninstructionand intheviewfieldof theoryteaching 1 relationship practice instruction theoryinvestigation； between and in instruction theviewfield 2 relat