黑箱实验情境下学生建构物理模型的初步的研究.pdfVIP

黑箱实验情境下学生建构物理模型 的初步研 究 姓名 : 任文俊 导师 : 罗星凯教授 年级 : 2007 级 专业 : 课程与教学论 方 向: 物理学科教学论 摘要 建构物理模 型 ，是指个体通过建立表征外界事物 的心智模 型用来解释和预测观察到 的 事物 和 现 象 ，在 与证 据 进 行 交 互 作用 以后 ，建立 符 合 物 理世 界 的模 型和 理 论 的过 程 (John son一La ird ，198 9 ) ’。模 型与建模 是科 学探 究 中的重要 内容 ，如何 开展 建模 教 学 ， 已经成为科学教育研 究 中新 的重要课题 。研 究学生在黑箱 实验情境下如何建构物理模 型 ， 对教师创 设建模环境 ，开展有效 的探 究活动 ，培养学生 的建模 能力 ，提 高学生 的科 学素养 具有重要意义 。 本研 究 以建模理论为指导 ，采用黑箱实验作为工具 ，用半结构式访谈法测 查 了七 、八 年级共 36 名学生 ，试 图了解学生在实验情境下建构物理模型 的过程与特 点 ，包括研 究学 生观察现 象与表 征心智模 型 的关系 ，建模 能力 的层 次 ，如何对待相异模 型 ，以及应用效化 后 的模 型解 决 问题 的表现 。研 究任 务共分五个 阶段进行 ，即模 型选择 、模 型建立 、模 型效 化 、模 型应用 、模 型调度 。 本研 究的评价指标依据 亨普尔 的 “科学理论模型 ”及 G rosslight 对模型 的分层 ，参照 张志康 与邱美虹 的 “建模 能力分析指标 ”， 以 P lsA 划分水平 、等级 的方法 ，把学生 的模 型层 次分为经验观察 、解释规则 、理论系统三个水平 ，每种层 次下再进行细分 ，以学生达 到 的模 型层 次来判 断学生 的建模 能力。 . ”‘ 研 究发现 ，在模 型选择和建立 阶段 ，从整体看 ，学生建构 的心智模 型 的能力层 次与所 观 察 到 的现 象 的丰 富性有关 ，学生面对 的现 象越丰 富 ，其表 征 的心智模 型水平 就会 更 高 。 在这个 阶段 ，七 、八年级 的学生最后所表现 的建模 能力大部分 已经达 到理论系统层次 ，其 中达到交互关系层 次 的 占41.7% ，达到延伸关系层 次 的 占33 .3% ，没有 学生达 到科学理论 的 层 次 ，只有 5.3% 的学生处在经验观察层次 ，10.5% 的学生处于解释规则层 次 。男女生在各 个环节 的表现上均有提 高 ，但 女生在面对 实验材料相 同的现 象 时建模 水平增长得 比男生 的 快 ，而 男生在 面对 实验材料 不 同的现 象 时建模 能力 的表现 明显要好 于 女生 。在 改变 心 智模 型 的方式上 ，发现 学生更倾 向于保 留原有模 型 的成分 ，增加或者更换模 型 中的部分元件 。 学生 的心智模 型具有 几个特 点 : 一 、建构过程 受前概念影 响 。二 、具有生成性 。三 、 具有保 守型 ，不 易改变 。四、非真 实性 ，和物 理模 型存在 差距 。 在模 型效化 阶段 ，面对补 充性模 型 时有完全 同意 、同意并补 充解释 、犹豫 不 决 ，需观 察 到证据 再 下 结论三 种变 化情 况 ，有 84 .6% 的被试在遇 到补 充性模 型 时选 择接 受或者 加 以 ，转 引 自 任 宗浩 .心智模 式动态变化之研 究 一物理现 象 的观察与诊释 【J 〕.科 学教 育 月刊 ，200 1(2) .P 150 I 重新解释 。被试在遇 到不相容模 型时 的表现为忽视不相容模 型 、拒绝不相容模 型 、重新解 释 、外 围理论发生改变 、理论 改变五种情况 ，只有 占总被试 38 .9% 的人改变原有模 型 ，其 中包括 19.4% 的人 改变 的方式是通过外 围理论发生 改变来 实现 的 。从学生面对两种 相 异模 型 的转变情况来看 ，学生 比较容 易接受和 自己理论互补 的理论 ，而难 以接受和 自己模 型不 相容 的模 型 。 正面分析法和 “预测— 实验 ”法在心智模 型 向物理模 型转变 中具有积极 的作用 。在 通过预测— 实验之后 ，原本在面对不相