大学新生外学习观念研究.pdfVIP

中文摘要 随着知识经济的到来，自主学习能力和终身学习能力已成为21世纪公民应 具备的最基本的能力。因此，全球教育改革的焦点已逐步从以教师为中心的课堂 转向了以学生为中心的课堂，教学的最高目标就是使学生成长为自主学习者。那 么．如何才能实现这一目标呢?“其中摄重要的前提条件之一就是提高学生的元 认知。”与此同时。全球化的快速发展使得英语越来越重要，已成为了国际通用 语言之一。如何使学习者快速高效地掌握英语，如何将英语教学与学习者的动机、 态度、认知风格、学习观念等个性因素有效地整合起来已成为全世界英语教学者 和研究者讨论的热门话题。确却地说，正是在这种全球社会和教育改革的背景下． 二：语习得领域的研究焦点也有教转向了学：学习不再是刺激一反应的机械过程， 而是富有创造性的知识再建构过程，学生者可以有意识地干预自己的学习过程。 研究者们从学习者的角度进行了大量的研究，他们发现学习者的语言学习观念是 一个极其重要的因素，它不仅影响学习者的外语学习过程、学习者的行为，而且 也会对他们的语言水平及摄终的学习成效造成巨大的影响。 如上所述，语言学习观念是元认知的一个重要组成部分并且也是语言‘学习过 程、成效的一个重要影响因素，因此，吸引了国内外众多研究者探究语言学习观 念与其他学习变量的关系，希望通过研究了解语言学习观念的成因以及其对语言 学习的影响程度。然而不幸的是，这些研究中只有少量是针对巾国学习者的；此 外．探讨语言学习观念与性别关系的研究几乎没有，有关外语水平与语言学习观 念关系的研究数量也极其有限。正是基于上述这些原因，本研究采用定性、定量 相结合的研究方法，调查了中国某大学新生的语言学习观念，旨在回答以下四个 研究问题： 1、大学新生对英语学习持有那些观念?这些观念有何特点? 2、男性大学新生和女性大学新生外语学习观念有何差异?原因如何? 3、英语水平高和英语水平低的大学新生的英语学习观念有何差异?原因如何? 4、英语学习观念与英语成绩的相关关系如何? 本研究的调查结果表明：(1)大多数语言学习者持有对英语学习有利的语言 学习观念。这些学生对英语难度有一个较为合理的判断，强调英语学习环境的重 V 要性以及学习英语国家文化的必要性，不主张学习英语主要是学习英语的形式结 构，例如只学英语语法或翻译，而是要提高英语交际能力。此外，这些学生对英 语学习也表现出很强的学习动机，而且对大学英语的教学寄予很高的期待。当然， 另一方面，半数以上的学生对自己的英语学习能力缺乏自信。(2)男女学习者的 某些语言学习观念也表现出显著的差异：最显著的差异是女性学习者较男性学习 者对英语学习拥有更强的动机，此外，她们也更高的自信、能更合理地判断共语 的难度和估算英语学习所需的时间。(3)高低水甲英语学习者的语言学习观念的 显著性差异主要表现在以下儿方面：对英语学习前者比后者的自信高的多、学习 动机强的多，更情愿将英语看作是中等难度的语言，对英语学习所需时间估算更 氏，等等。(4)在相关关系上，学习者有关语言难度、语言能力、动机的观念与 他f『_J的大学入学英语考试成绩有显著性相关关系，或者是萨相关，或者是负相关。 基于以上的研究结果，本研究给今后的二语／外语教学及研究者提供了些 有益的启示。简单地说，最要的是提高学生对自己的语言学习观念意识，并提供 有益的活动和训练项目扩展学生的语言观念或去除学生的错误观念。此外，为了 满足学生不同的学习需求，还应该尽可能的提供各种各样的真实的语言学习环 境。 关键词：语言学习观念高水平学习者低水平学习者性别差异性相关性 学习者自主’ Vl Abstract the of witharrivalofan of economy，capacities epochl【rIowledge-based basic for andleamer havebe