学习困难儿自我定向、友谊质量、孤独感的特点及其关系.pdfVIP

」困准AIr-日我定{ }ziiihFi.D.(1独感的Vi及)1.关系 中文摘要 习困难儿童是一个特殊的异质群体 已引起世界各国人们的普遍关 着心理学理沦和研究技术的发展，学习困难研究的侧重点相应地发 生了变化:20世纪70年代以前，人们主要分析学习困难产生的原因、刊 年代以后，人们转向探讨学习困难者的认知特征和认知过程。901 人 L8水u 一}乙 们提出应采用整体化研究 :既要研究学习困难肴的认知亡理: 要研究其非认知心理特征 本研究即采用这 一研究范式。 在我国，学习困难研究是一个新兴研究领域。20世纪 80年代以来， 大量研究主要集中在学习困难儿童的认知方面，90年代末，有人开始研l% 学习困难儿童社会性方面的问题。当前，学习困难儿童社会性问题的胡儿 是国内外研究的前沿课题。本研究旨在探讨学习困难儿章的社会交往、社 会认知问题。 学习困难儿童社会交往的研究主要包括亲子关系、同伴关系、师生关 系三个方面。同伴关系是一个多层次、多侧面、多水平的网络结构，友谊 是同伴关系的一个重要层面，它是指两个儿童之阳}相互亲近的特殊关系 儿章友谊研究主要有三个层次:友its有无问题、友谊数量、友谊质吊_。友 谊质量被公认为是评价人际关系的重要指标之一。自我定向是利会沙知，}, 的一个重要研究领域，它是指个体对所处内、外部环境内省休验的自我表 述，反映了个体对所处环境的可预测性及社交情境象自己所预料的那样切 实可行的自信程度。本研究采用问卷法探讨学习困难儿童自我定向、友谊 质量、孤独感的特点、影响因素及其三者之间的关系。 通过对2-6年级学习困难儿童的研究，发现:与非学习困难儿?W:相比， 学习困难儿童自我定向、友谊质量显著偏低，而孤独感显};Ni,5:州别列 学习困难儿童自我定向、友谊质量的影响达到显著性水平，佰{孤独感受年 龄的显著性影响。另外，学习困难儿童自我定向、友谊质最能够显J地负 向预测他们的孤独感。 沁 作 者 分 析 了 其 原 针对上述学习困难儿童社会性方面存在的问题 因，提出了相应的粗 d5,o山于社会技能缺陷、语nl!1难·学习成 绩差、缺乏独立性几社会行为不良、注意缺陷等原因，导致学习困难lL4} 比非学习困难儿童自我定向、友谊质量显著偏低，而孤独感显著偏高。社 会技能训练、合作学习策略、自我知觉训练、敏感性训练，能够促进学习 困难儿童社会性的健康发展。 户习困难几童CI找定向、友i11质准、此独ltdIICJV,点k,!1.关系 本研究揭示: l 与非学习困难儿童相比，学习困难儿童自我定向、友谊质量显著偏 低，而孤独感显著偏高。 2 学习困难儿章自我定向、友谊质量受性别的影响显著，而孤独感受 年龄的影响显著。 3 学习困难儿章自我定向、友谊质量对孤独感有显著的负向预测作用。 关键词学习臀 自我定向 友谊质量 粉- 、口尹尹 户习困难儿-i}IIAiel,9.友!n质吐、1111独.ui特点X167,:=: Abstract yheterogeneousgroup、LDchildrenhaveattractedsubstantial Asaspeciall researchattention .WiththedevelopmentofthePsychologytheoriesand researchtechniques，studyemphasisofthelearningdisabilitieshaschanged accordingly.Peoplemainlyanalyzedthecauses ofthelearningdisabilities before 1970th.After 1970th,peoplebegantoe