多媒体学习增加相关认知负荷影响学生学习的实验研究.pdfVIP

多媒体学习中增加相关认知负荷 影响学生学习的实验研究 学科专业t应用心理学 研究方向；学校心理学 指导教师。刘电芝教授 研究生：龚德英(2003194) 中文摘要 认知负荷理论是近年来在国外发展较快的一个理论，关于多媒体学习中的认 知负荷控制的研究也是众多心理学家们关注的焦点。前人的研究多关注降低外在 认知负荷和内在认知负荷，对相关认知负荷控制的研究较少。本研究立足于认知 负荷理论，在已有研究的基础上，着重考查增加相关认知负荷对学习者学习结果 的影响，另外也把元认知负荷纳入实验研究中。 本研究设计了两个实验，实验材料为多媒体呈现的关于移动通讯原理的讲解 材料，被试为天津理工大学光电系本科二、三年级的学生。实验一的目的是通过 归纳来增加相关认知负荷，比较归纳与不归纳的被试在认知负荷和学习结果上是 否有差异；同时验证呈现与不呈现背景音乐对被试认知负荷和学习结果的影响。 实验二主要是考查有无元认知监控提示以及植入元认知监控提示的时间对被试认 知负待和学习结果的影响。 实验一采用归纳与否2(归纳、不归纳)×有无背景音乐2(有背最音乐、无 背景音乐)的被试间设计。实验二采用单因素三水平设计，条件为无元认知监控 提示、第一遍学习之前呈现元认知监控提示、和第二遍学习之前呈现元认知监控 提示。 通过研究，我们得到了以下一些结果： 首先，增加相关认知负荷并不总是意味着总的认知负荷的增加。在本研究中， 归纳这种策略通过在增加相关认知负荷的同时降低内在认知负荷而使学习者总的 认知负荷得到了降低。 其次，归纳与否与有无背景音乐两因素之间没有显著的交互作用。有、无背 景音乐对归纳组与不归纳组的认知负荷和测试成绩都没有显著影响。 第三，归纳组学习者总的认知负荷显著低于不归纳组，其迁移测试成绩显著 高于不归纳组，两组间在记忆测试成绩上没有显著差异。说明归纳降低了学习者 总的认知负荷，导致了迁移成绩的提高。 第四，有、无背景音乐的两组在认知负荷和迁移测试成绩上均没有显著差异， 但有背景音乐组被试的记忆测试成绩显著低于无音乐组。说明背景音乐并没有显 著增加学习者的认知负荷，但阻碍了学习者对记忆性知识信息的获取。 最后，有、无元认知监控提示的组，以及在第一遍和第二遍之前呈现元认知 监控提示的组之间，在认知负荷和记忆测试成绩上均没有显著差异；有元认知监 控提示的两组的迁移测试成绩显著高于无元认知监控提示组，而第二遍学习之前 呈现元认知监控提示组的迁移测试成绩显著高于第一遍学习之前呈现元认知监控 提示的组。 在本研究中，相关认知负荷的增加并没有导致总体认知负荷的增加，但导致 了迁移测试成绩的提高，说明本研究中增加相关认知负荷的方法对学习原理性的 知识有较明显的作用。这也启示我们在进行多媒体教学设计时，要考虑到学习的 目的，根据教学和学习的要求来设计多媒体教学材料，以达到提高学习效果和效 率的目的。 关键词：多媒体学习 相关认知负荷元认知负荷教学设计 The Effectof Germane in Increasing Load Cognitive Multimediato Learning Major：AppliedPsychology School Specialty： Psychology LiuDianzhi Supcrvlsor：Professor Author：Gong Deying(2003194) Abstract load