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农村远程教育背景中的教师培训研究 ——以陕西省太白县为例 霍振响 摘要 国家农村现代远程教育工程是实现农村教育跨越式发展的重要举措。 国家为此提供了三种设备配备模式(光盘播放模式、卫星接收站模式和计算机教 室模式)。利用这些设备提供的优秀资源开展教师培训活动，提高教师教学水平， 最终实现农村教育的跨越式发展是工程的工作重点。因此笔者认为研究农村远程 教育背景下的教师培训工作具有重要价值和指导意义。 陕西省太白县是国家级试点县之一，因此我们以太白县的基础教育为研究对 象，运用访谈、座谈、问卷调查、课堂观察等方法进行全面深入调研。调查对象 有：县各行政机关代表、县文教局、县教师进修学校、全县中小学教师和部分学 生，从多视角了解该县的教育状况。通过整理和分析这些调研资料，认为该县基 础教育中主要存在以下问题： l、教育资金投入不足。一方面表现为“真缺乏”，确实是总投入资金不多引 起；另一方面则表现为“假缺乏”，是由予教育资金投入不当引起。这个闯题引发 了教师队伍流失；学生辍学严重；教育资源缺乏；人力资源开发不充分等问题。 2、教师素质和教学水平不高。表现为教师结构不合理，师资分布不均衡，个 别学科教师资源严重缺乏；教师学历偏低，且多是非正式教育学历；教师教学方 式单一；可用及能用的现代教育设备和优秀教育资源较少，对可用的电教设备教 师也不能达到应有的操作水平。 3、原有教师培训效果不佳。参与教师培训的各相关机构职能分离，培训资源 不足；存在着培训者素质不高；培训资金不足：培训方法单一；培训内容重复， 针对性不强；教师对培训的重要性认识不足和教师工学矛盾等问题。 在认真思考和研究上述资料的基础上，笔者对该县教师培训工作提出了如下 改进构想： 1、结合国家农村远程教育工程试点工作，在教师培训活动中纳入应用三种模 式的培训。教师掌握三种模式的应用需要经历三个阶段：知道用；会用；有效地 用。 2、坚持“以教师为本”的指导恩想，按照成人的学习特点安排教师培训；在 培训教师之前，教育行政领导和校长的培训先行；建立健全的培训机制，保证培 训工作有序、高效进行；加强县级教师培训机构建设，保证培训工作顺利。 3、首先培训教师的三种模式操作能力。根据教学点、小学和中学的实际情况， 采用骨干培训和全员培训相结合、集中培训和校本培训相结合等培训方式，全面 提高教师的教育技术能力和应用教育技术改革教学的能力；其次根据该县发展现 状，结合对三种模式操作能力的培训开展全县的校本培训工作，建立校本培训基 地。校本培训中多采用案例教学和教育叙事研究等方法培养教师的研究意识，促 进教师专业化发展水平的提高。 总结以上研究：笔者对太白县如何开展教师培训工作的建议如下： 加强与国家农村远程教育工程试点配套的教师培训工作；培训活动中重视教 师“学习者”的角色，注重教师的学习个性和个体差异，增加教师对新课程改革 中提出的新的(教和学)方法的体验；“以教师为本”开展教师培训活动，遵循成 人的学习特点安排培训，设计适合成人的管理策略、教学内容、教学方法和作业 等，使培训具有针对性；充分利用国家三种模式提供的优秀资源对教师进行培训， 实现信息技术培训和教师培训工作的整合；由于该县教育投资不足。因此要增加 校本培训比例，节约教师培训活动成本；多用案例教学、教育叙事等方法开展培 训，培养教师作研究的能力；建立完善的教师培训评估体系，把培训组织、培训 实施单位、培训者、参与培调的教师等纳入评价体系。 关键词 国家农村现代远程教育工程 教师培训 课程改革 Il The ontheTeacher atthe of Background Study Training Rural Educafion ChineseDistance ——·BasedontheBasicEducationofTai-bai Provinc