课堂教学话权论析——理论的探究与现实的思考.pdfVIP

中文摘要 新一轮基础教育课程改革对课堂教学进行了全方位的变革与发展，课堂教学 话语权也必然与以往传统课堂教学中教师的话语霸权现象有所不同。因此，有必 要对新课程背景下的课堂教学话语权进行探讨，以期对新课程的实施和师生的互 动发展起到一定的指导和促进作用。本研究综合运用文献分析、问卷调查、课堂 观察以及案例分析等研究方法，在阐释课堂教学话语权概念、结构和特点的理论 基础上，对新课程背景下课堂教学话语权的现状进行审视，反思现实存在的问题 及原因，最后在理论概述和现实分析的基础上，阐明重建我国中小学课堂教学话 语权的几点思考，追寻课堂教学话语权的融通境界，走向师生的共同发展。 全文共分为五个部分： 第一部分，导论。提出问题、分析研究的现状、明确研究的意义、方法与思 路。 第二部分，研究的理论概述。本部分主要在解读话语、权力、话语权概念的 慕础上阐释课堂教学话语权的内涵。课堂教学话语权是课堂教学话语中所蕴含的 影响力，一种对课堂教学过程进行控制的无形力量。在此基础上，研究从不同角 度来分析课堂教学话语权的构成并区分其类型，并将其作为一个系统整体概括出 中介性、关联性、生成性、倾斜性和潜隐性几方面特点。 第三部分，新课程背景下课堂教学话语权的现状分析。本部分依据对课堂教 学话语权所做的理论探讨，对中小学课堂教学话语权的现状进行了实证考察。考 察首先采取了问卷调查的方法以了解当前课堂教学话语权的整体现状，再结合课 堂观察及案例分析等研究方法以深入揭示与剖析当前新课程背景下课堂教学话语 权存在的异化问题，具体表现在话语地位的失衡、话语对象的频换、话语内容的 缺失、话语形式的失当、话语引导的尴尬以及话语空间的争夺等几个方面；并进 一步阐明影响课堂教学话语权异化的原因是多种多样的，既有制度权力的束缚、 历史文化的制约等原因，也有主体意识的失落、教学观念的滞后及实践智慧的缺 失等原因。 第四部分，重建我国中小学课堂教学话语权的几点思考。在课堂教学场域中， 教师在课章中拥有强大的话语权是不争的事实。问题的关键便成为教师怎样行使 此权力，使学生获得相应的话语资源。因此，在课堂教学中充分发挥教师的引导 作用，积极调动学生的主体性，从而二者之间产生话语的融通境界，便成为师生 双方共同的责任和追求。本部分在理论概述和现实分析的基础上，从消解话语中 心，加强平等对话等五个方面阐明重建我国中小学课堂教学话语权的几点思考。 第五部分，结语。本部分在对全文进行简要概括的基础上，反思研究的缺憾 与不足，并提出研究努力的方向——追寻课堂教学话语权的融通境界，走向师生 的共同发展。 关键词：话语权，课堂教学话语权，异化，融通，共同发展 ABSTRACT TheNewCurricuIumReformofBasic Educationhavebeencar ryjngthrough l anddeVel thewhoe ofthecl assroomteachi changes opments ng，sothat discourse{nthecIassroom }s differentfr伽the power teachingvery traditional it s teachingaccordingIy．So todiscussthe verynecessary discourseincIassroom inorderto referenceand power teaching， provide the of