L2英语课堂中任务类型对形式注意影响——-一项实验及研究.pdf

摘 要 在外语教学法的发展中，作为结合以语言形式为中心和意义为中心的有效教学模 式，“形式聚焦这一教学理念弥补了任务型教学法课堂上学生语言准确性差这一瓶 颈式缺陷，得到了众多学者的认可和支持，并由此展开了一系列旨在探索引起学生对 语言形式有效注意的任务类型的研究。 的输出理论、Schmidt的注意假说为理论基础，并结合互动理论下的小组合作学习模 之效果，为我国中小学的课程标准中提倡的借鉴国外任务型教学模式提供一定的研究 参考。 进行对比，并分析学生话语讨论对作文产出效果的影响。主要研究发现有：第一，任 务类型对引起学生形式注意的作用上，两种任务均能有效引起对语言形式的讨论和意 但未有显著性差异；此外，Jigsaw任务中学生对动词及动词词组的讨论较多，涉及的 较多，但涉及的范围相对有限。第二，在两种任务产出的作文上，Jigsaw任务组的作 第三，就形式讨论 Dictogloss任务得分高，而在词汇、形态和句法上分数差别不大； 与作文成绩的相关较显著，而Jigsaw任务中学生对语言形式的讨论与作文成绩的相 关不明显，在语言形式讨论片段的比例上甚至与作文成绩呈负相关。 从实验结果来看，这两项任务类型均能在以交际为中心的课堂上有效引起学生对 意义和语言形式两方面的注意，提高学生语言的准确性和使用水平，因此都可作为“形 强，而Jigsaw任务的开放性程度更高。教师在实际的课堂教学计划中应针对两个任 务的不同特点，结合班级实际情况选择合适的任务形式进行教学。 关键词：任务类型，形式注意，合作式听写，拼图法 ct Abstra combines and modewhich 触 孤 effectiveL2teaching learning the onFormhasamended and Focus form．eenteredness，thetheory meaning-centeredness in modehas Bsetask·based learning．This ofinaccurate language imperfection language aseries andscholars．Thereafter and teacherS been manylanguage by acceptedsupported students’ to theeffectivetask toRr01．kse beencarriedout researcheshave t