“自主探究——合作交流”教学模式初探.docVIP

“自主探究——合作交流”教学模式初探 《数学课程标准》中指出：“学生的数学学习内容要有利于学生主动地进行观察、实验、猜测、验证、推理与交流等数学活动。”“有效的数学学习活动不能单纯地依赖模仿和记忆，动手操作、自主探索和合作交流是学生学习数学的重要方式。”建构主义理论认为，数学学习并非是一个被动接受的过程，而是一个以已有知识经验为基础的主动建构的过程，也是一种再创造的过程。因此，我们的初中数学课堂教学应创设一种符合学生认知规律的，轻松和谐的研究氛围，应该鼓励学生自主探究和合作交流，最终解决数学问题。显然，只有当学生通过自身的不断探究以及与他人交流的过程获得认识发现与情感体验，才能满足其自我潜能发展的需要并激发其创造性。我校一直致力于数学课堂教改实践，并以新课程理念为指导确立了以“创设情境——自主探究——合作交流——自我反思”为基本流程的数学课堂教学模式，通过实践，取得了较好的成绩。现在结合本人的实践谈一点肤浅的经验和体会。 一、教学模式的实践与探索 （一）创设情境。现代教育理论认为，有效的数学活动不能单纯的依赖模仿与记忆，动手实践、自主探索与合作交流是学习数学的重要方式。为使学生的动手实践、自主探索与合作交流能够顺利开展，作为数学学习的组织者、引导者与合作者的教师，就应创设一个学生感兴趣的、与他们数学经验有联系的数学情境。这里要创设的情境是指能激起学生自主探究的数学实验活动，包括动手