学困生现状成因分析及转化措施13.docVIP

学困生现状成因分析及转化措施 一、小学语文学困生的成因有以下几方面因素： (一)语文基础因素。这些学困生的语文基础非常薄弱，连最基本的识字写字和读课文，对他们来说也比较困难，更何况是阅读和写作了。这些学困生语文基础薄弱不是一朝一夕的事情，也有一个从量变到质变的变化过程。 (二)家庭环境因素。父母们为了生计终日劳碌奔波，根本无暇顾及孩子的学习，很少检查甚至从不检查孩子的作业，即使检查，也只停留在翻看和口头检查上，更不用说给孩子另外布置作业并辅导孩子的作业，有的家长在晚饭后不是加班，就是看电视、聊天、打麻将，很少布置或从不布置课外作业，此外不少学困生的家长对自己子女的课外学习也不很重视，经常给孩子买课外书的家长只占极少数。 （三）心理因素。 1. 惰性心理。 对学困生来说，成绩比较差，惰性是重要原因。他们有一种不良的学习习惯， 表现在课堂上总是消极听讲，想其他事情、发呆、讲空话或者做小动作，不少学困生对教师布置的作业想做，但抱着应付的态度，抄袭甚至懒得做。 2. 畏难心理。有些稍难一点的需要思考一下的问题，不愿去思考，有时还埋怨教师对所教的知识要求太高，难以接受。遇到错题就抄袭同学的作业或胡乱做一下，有的学困生做回家作业遇到难题就直接问父母甚至不做。 二、综上所述，小学的语文学困生有以下特点：知识基础参差不齐；交流中有一定的语言障碍，家庭教育几乎为空