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童性在低年级识字教学中的渗透的研究结题报告 【内容提要】新课标定义低年级段识字目标是：喜欢学习汉字，有主动识字的愿望；认识常用汉字1600～1800个，其中800～1000个会写。而小学低年级的学生，只有6—7岁，注意力比较薄弱，好动，容易分心，很难长时间专注于某一事物。再加上识字教学又有一定的枯燥性，所以给我们的识字教学带来了很大的困难。于是在新课标精神、李吉林情境教学的指导下，运用了文献法、观察法、实践法等,研究了课题“童性在低年级识字教学中的渗透”。得出：在识字教学中要结合学生的童性，使用学生喜欢的形式，让学生在玩中学，学中玩，让他们始终处于一种愉快的心态。提炼出了：要巧用低年级识字教学中的“式”，掌控低年级识字教学的“机”，把握低年级识字教学中的“度”。撰写出了四篇有关识字教学的论文案例，分别在省市区获奖。通过课题的研究，我的识字课堂教学不再沉闷，学生的识字量也逐渐扩大，但不可否认其中还有许多的问题需要改进和探讨。不过，我相信，只要我坚持深入探索，这一项研究一定会越来越完善。① （2）皮亚杰为首的日内瓦学派小学生（7-11岁）的认知发展属于具体、直接水平。当老师面对认知发展属于具体、直接水平的儿童时，他们的困难任务，就是将科学的知识转化成适合儿童特点的语言。这个时候让学生用他们的语言表达他们的认识，同龄人更易于理解、接受。况且小学生都喜欢爱玩游戏，爱动脑。②。情境教学注重把