二氧化碳和一氧化碳第一课时的教学设计.docVIP

作业名称：《二氧化碳和一氧化碳》第一课时的教学设计 章节名称：二氧化碳和一氧化碳 计划学时：1 课时 教学目标： 知识与能力：学会制取二氧化碳 过程与方法：了解二氧化碳的主要性质和用途，体验问题探究的过程和方法。 情感、态度、价值观：增强学生对化学现象的好奇心和对化学问题的探究欲，提高学习化学的兴趣，培养创新精神和实验能力。 学习目标：在本学期的学习中，学生通过“对人体吸入的空气和呼出的气体的探究”，对二氧化碳已有一定的了解。但对二氧化碳的性质和用途还没有系统、深入的认识，在通过前一阶段的探究学习活动后，学生对科学探究的要素和环节有了一定的体验，大多数学生能自主地进行实验。 教学重难点： 重点：认识二氧化碳的主要物理性质和化学性质。 难点：培养学生对实验现象的猜测、观察，对实验的分析、交流总结等探究能力。 教学媒体：多媒体课件 教学过程： 一、创设情景，激发学生的好奇心和探究欲。 师（引言）：今天，我们一起来探究二氧化碳。（播放影像并设问舞台上人物出现时腾云驾雾的景象是怎样创设的？ 师（与生A1和B1合作进行实验并设问）：向盛满二氧化碳的矿泉水瓶内倒入1/3体积的水，即刻旋紧瓶盖，振荡后，瓶子由鼓变瘪，这是怎么回事？你们想知道这些现象的奥秘吗？ 生（欲望强烈）：想知道 二、合作探究，使知识技能、方法情感得到内化。 师：下面两两位同学合作操作，制取一瓶二氧化碳。 （生A2和B2合作，用锥形瓶和长颈漏斗组装发生装置，采用向上排气法和带火陷的木条检验法制取一瓶二氧化碳。生A2在教师提示下，向大家展示收集到的这瓶二氧化碳，随即走入分组坐的学生中间，用手在瓶口上方摆动让大家闻气味。） 师（提问）：二氧化碳具有哪些物理性质呢？ 生1：二氧化碳是无色的气体。 生2：二氧化碳有剌激性气味。 生（另两位学生合作演示）：二氧化碳是无色、无味的气体，易溶于水，不支持燃烧。 师：通常二氧化碳是一种无色的气体。有同学说它有剌激性气味，其实这是在实验时木条的烟味进入集气瓶造成的。在通常状况下，1体积水约能溶解1体积二氧化碳。所以，应将易溶于水的“易”改为“能”更为确切。两位同学从二氧化碳使火焰熄灭推知它不支持燃烧，这是对的，但是又将“不支持燃烧”写进物理性质栏目后擦去，说明他们认识到它不支持燃烧的性质不属于物理性质。下面，让我们通过实验进一步探究二氧化碳的性质。 师（与生A3和B3合作进行实验并设问）：将二氧化碳像倒水那样，沿烧杯内壁慢慢倒入，为什么火焰会熄灭？ 生：二氧化碳示支持燃烧。 师：为什么低位的火焰先熄灭，高位的火焰后熄灭？ （教师播放课件——二氧化碳分子跌落入烧杯底部，碰撞底部反弹向上扩散的动画）。 师：看过动画后，怎样解释刚才的现象呢？ 生3：二氧化碳的密度比空气大，它的分子跌落到烧杯底部，接着向上扩散，先包围了低位的火焰，所以低位的火焰先熄灭，后包围了高位的火焰，所以，高位的火焰后熄灭。 师：大家同意这位同学的解释吗？ 生（齐声）：同意。 师：对！下面请二位同学合作写出通过这个实验了解到的二氧化碳的性质。 生（A3和B3二位两学演板）：①不支持燃烧。②性质不活泼。（A3在物理性质栏目写）密度比空气大。 师：二氧化碳的性质是不是不活泼，待下面深入探究后再下结论。第116页图示是将二氧化碳用于灭火，这正是利用它不支持燃烤，且密度比空气大的性质。 师（设问）：我们知道，二氧化碳能溶于水，它溶于水时是否发生了化学变化？（展示并讲述）这三朵干燥小花上染有紫色石蕊。紫色石蕊是种色素，我们用这三朵小花来做实验。 （教师与生A4和B4合作进行实验：将第一朵小花放在二氧化碳中；用喷液器向第二朵小花喷稀醋酸，可见酸能使紫色石蕊变成红色。二氧化碳不能使紫色石蕊变成红色，由此推知，它不是酸。 （学生表示同意。） （教师与生A4和B4合作进行实验：用喷液器向第三朵小花喷水，过了一会儿，再将小花放入二氧化碳中。学生观察并描述现象）。 师（设问）：水不能使紫色石蕊变成红色，可推知它不是酸。 那么，是谁使小花变成红色的？ 生（大声）：是二氧化碳与水反应生成的碳酸。 师：对，请你们写出二氧化碳溶于水时发生反应的化学方程式。 生（二学生合作演示）：CO2+ H2O= H2CO3 师：很好（接着在“CO3”处注明碳酸根和-2价）。 （教师接着将第三朵小花放在酒精灯火陷上微微受热，让学生观察到红色小花变为紫色后，引导学生理解碳酸不稳定、易分解的性质）。 师：二氧化碳能溶于水。实际生活中，增大压强还能溶解得更多。可口可乐、雪碧、桔宝等汽水饮料就是通过加压溶解了大量二氧化碳制成的。（展示并设问）这里有一瓶可口可乐，怎样检验其中溶有二氧化碳呢？ 生：用带火焰的木条放在瓶口，火焰熄灭了，说明是二氧化碳。 师：是否可由此现象推断该气体一定是二氧化碳呢？ 生：不一定，还可能是氮气。 师：那