化学反应中的能量变化 苏莎.docVIP

化学反应中的能量变化 第一课时 黄陂二中 苏莎 一、教学背景分析： 《化学反应中的能量变化》它突显了学科课程中对能源及环境保护的高度重视。通过对化学反应中的能量变化，吸热反应，放热反应等概念的理解，使学生进一步掌握燃料充分燃烧的条件，培养学生节约能源及环保的意识。 基于热量变化的多少，燃烧成为本节课的另一切入点，学生比较熟悉燃烧、自燃等概念，但如何使燃料充分燃烧，必须结合化学反应的热量变化和反应条件深入探讨，才能得出燃料充分燃烧的条件。借此引导学生关心能源、环境等与现代社会有关的化学问题。 化学反应所释放的能量是目前社会生活中能量的主要来源之一，学生对身边的能源缺乏基本了解，如：煤、液化石油气等，这些内容如果采用研究性学习来完成，会获得事半功倍的效果。学生学习上的成功，心理上产生愉快感，不仅对当前的学习产生良好效果，而且对今后的学习产生持久影响。 二、教学目标： 了解化学反应中能量转化的原因和常见的 能量转化形式。 认识化学反应过程中同时存在着物质和能量的变化，而且能量的释放或者吸收是 以发生变化的物质为基础的，能量的多少取决于反应物和生成物的质量。 了解反应热和焓变的涵义。 认识热化学方程式的意义并能正确书写热化学方程式。 三、教学重、难点： 重点：加深对化学反应中物质变化和能量变化的认识，并通过定量地探讨“质”“能”关系，来进一步理解化学反应的本质。 难点：化学反应中的能量变化，热化学方程式的书写。 焓变的“+”与“-”，热化学方程式的书写。 四、教学方法： 充分调动学生利用已有的知识来学习新的内容，可采用讲授与讨论相结合的方法进行，多利用启发，和问题驱动。 五、课时安排： 1课时 六、教学偶发事件的预计及处理方法： 化学反应中的能量变化在高一教学阶段要求不太高，大部分知识只须直观呈现，学生了解即可，但重视对学生进行能量观点的教育。怎样对升温、降温等反应现象的内在原因加以科学，合理的推断，直接语言讲解很难被学生纳入原有知识体系，因此，能否建立能量的观点成为本节课的教学关键。学生对反应物、生成物本身具有一定能量缺乏认识，更无法理解能量变化的本质。而突破这一难点，最有效的手段是借助多煤体辅助教学。 “身边的能源”属于了解内容，通过研究性学习，使学生更加关注能源和环境，如何使这一学习成果以最佳方式呈现，成为师生共同的目的，为此，也需要选择多媒体。 七、教学设计： 【阅读提纲】 1.什么是反应热（焓变）？什么是放热反应和吸热反应？ 2.什么是热化学方程式？在热化学方程式中如何表示放热和吸热？ 3.为什么在热化学方程式中必须标明物质的集聚状态？ 4.热化学方程式中的系数表示什么？能否用分数表示？ 【学生】带着问题自读课本P2-4 【引入】能量是推动人类进步的“杠杆”！能量使人类脱离了“茹毛饮血”的野蛮，进入繁华多姿的文明。化学反应所释放的能量是现代能量的主要来源之一（一般以热和功的形式与外界环境进行能量交换）。所以，研究化学反应中的能量变化，就显得极为重要。 【回忆】化学键在形成和断裂的过程中能量如何变化？ 【思考】1、氢原子和氢原子分开时，化学键怎么变？能量怎么变化？多了？少了？从哪来？到哪去？化学键的变化与能量的变化有什么关系？ 3、当水从液态变成气态的时候能量是如何变化的？能否从微观的角度解释能量变化的原因？ 观察H2（g）+Cl2（g）=2HCl反应的能量变化示意图“焓变”。符号：ΔH，单位：kJ/mol 或 kJ?mol-1 2、反应热的表示方法： 化学反应中为什么会伴随能量变化？（微观解释） 旧键的断裂：吸收能量 新键的形成：放出能量 总能量的变化取决于上述两个过程能量变化的相对大小。 吸热：前者后者 放热：前者后者 放热反应：放出热量的化学反应。(放热吸热）ΔH0 吸热反应：吸收热量的化学反应。(吸热放热) ΔH0 反应热用ΔH表示，其实是从体系的角度分析的。 放热反应：体系 环境，体系将能量释放给环境，体系的能量降低， 放热反应的ΔH＜0，为“－” 吸热反应：环境 体系，体系吸收了环境的能量，体系的能量升高，吸热反应的ΔH＞0，为“＋” 【小结】 根据质量守恒定律和能量守恒定律，特定反应的反应热等于反应物分子化学键断裂时所吸收的总能量与生成物分子化学键形成时所释放的总能量之差。 即ΔH ＝ E反应物分子化学键总键能 －E生成物分子化学键总键能 【思考】：H2 + F2 = 2HF 、H2 + Cl2 = 2HCl ， 预测生成2molHF和2molHCl时，哪个反应放出的热量多？并说出你的理由？如何验证你的预测？ 【思考】：判断反应发生的难易 已知：C(石墨 s )