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“童趣书法”——构建新的儿童书法课程体系 [ 2010-1-19 1:53:00 | By: shaobin ] ? ??? 课题研究的现实背景和意义 （一）现代书法艺术的发展机遇 书法作为国粹，越来越受到世人的瞩目。汉字的实用与审美领域逐渐分离，使中国汉字的书写艺术得到了自由的发展，在世界艺术走出具象、走向表现精神世界的今天，正是书法艺术前所未有的发展机遇，现代书法正成为一门既富含精神文化底蕴又在造型艺术中独具特色的现代艺术，使纵多中外艺术家为之倾情，音乐、舞蹈、绘画、雕塑等纵多艺术门类从中汲取菁华与获得灵感创作出优秀的艺术作品。可以说不同的艺术门类是可以通感的。昔日大书法家张旭观公孙大娘舞剑悟得笔法，而今台湾现代舞教父林怀民利用书法的元素来跳舞，舞出了《行草三部曲》。他说中国舞蹈的肢体跟书法的哲学、美学是一致的，并为演员开设书法课。近年他们创编的舞蹈《行草》、《狂草》甚至被欧洲评为了最佳舞蹈。在这里我们看到了书法作为艺术学科具有强大的感染力，又具有深厚的文化底蕴，是不可多得的教育资源。 （二）传统文化与艺术教育的需求 国家“十一五”文化发展规划纲要中提出要加强中国传统文化的教育，特别是指出在有条件的小学开设书法课程，是具有重大指导意义的，它看到了传统书法的深厚文化底蕴与现代发展的历史意义，看到了其他学科所无法替代的教育作用，是传承与发扬中华民族精神与艺术特色不二的选择。广东省率先全面铺开，在所有小学中开设书法课，走在了全国的领先。浙江作为书法大省，具有深厚的文化底蕴与丰富的书法教育资源，有一大批优秀的书法家，再加上中国美院为依托，还拥有一批饱含学识、功力深厚并有具创新意识的书法教育家。杭州这个城市又具有很强的现代气息。在如此的天时、人和、地利中，为进一步传承祖国优秀传统文化，丰厚学生的人文素养，培养特有的艺术修养，结合学校与自身优势，设置具有特色的校本课程，开展具有现代意义的儿童书法教育，进行构建现代儿童书法课程新体系的实践与研究。其特色体现在童趣、创意与艺术性。 （三）书法教育的理念更新 初学书法大都认为应该为从楷书起步，大人小孩都不例外，因为楷书端正规范，笔画漂亮，结构匀称而且实用，这样的认识持续了很多年，少有人质疑。后来逐步有人试验以隶书作为入门，取得了很不错的效果，隶书可以说是近年来有经验的书法教师在书法启蒙教学阶段的首选，但引来少数人质疑，他们站在实用的角度认为只有楷书与行书是有用的。然而现代人拿毛笔写字其实已完全失去了其实用价值，当我们再次把书法引入课堂，已经不满足于仅仅停留在写字的层面，那样将永远无法进入书法艺术的核心，从而步入国粹文化艺术的美妙殿堂。于是，我们可以把实用的硬笔书写称为写字，而艺用、审美的软笔书写界定为书法，实际上这样的界定已被大多数人接受，只是既成习惯有时把实用的写字称为书法。同志们，我们真的不再需要拿毛笔写字了，也就是说我们拿毛笔就是为了搞书法。让小学生拿起毛笔，我们要进行的是书法艺术的教育，而非仅仅是写字教学。 （四）学生的需要与“童趣书法”的提出 我们站在书法学习的立场，从学生的角度出发，他们需要什么？我们觉得儿童书法应是适合儿童的身心特点的，如画有儿童画、歌有儿童歌曲、舞有儿童舞，还有儿童文学作品等，唯独书法没有“儿童书法”这一特指称呼。于是我提出了与儿童画、儿童歌曲、儿童舞等相并列的儿童书法并命名为“童趣书法”，是完全属于儿童的艺术种类。稚趣、大胆、创意、粗旷、张力是其特点，既利于表现，又能引发儿童学习书法的极大兴趣。从而改变儿童书法教育成人化、教学方式单一、方法死板、抄袭模仿成人作品、缺乏童趣的非生态的现状。我们要在保持其原生态的前提下进行教育开发与艺术提升。其区别于一般书法教育的特色体现在童趣、创意与艺术表现性。 （五）同类课题研究综述及本课题的研究意义 “童趣书法”特指概念是本人首次提出，尚未见其他明确的定义，它处所见的“儿童书法”字条多指儿童完成的书法作品或对象是儿童的书法教学。然而怀有此种想法的书法教师与教学实践还是有的，只是比较零碎而未形成较系统的理论与实践体系，如很多老师已让初学书法的儿童学写篆书，并阐述了其理由与意义，是书法基础教育界继隶书入门的又一次理念更新。两次理念更新进一步接近了教育教学的本质规律，但都还是站在学科本位的立场，也就是主要考虑字体的选择，同时关照与学生的接受能力的匹配。而本课题几乎完全站在学生的角度，探索儿童书法教育的基本思想与规律，适度超前研究问题，进行教学改革与有益的尝试，总结已有研究成果的，力争有所突破与创新。 二、课题研究的目标 总目标：以传统书法为载体，以丰富活泼的形式开展教育教学活动， 让学生快乐地学习、科学地传承、健康地成长，我们要让儿童的那份天真浪漫在书法教育中显现出来。所以我们的课题目标就是构建一个真正适合儿童的现