七上6、《理想》导学设计(已核).docVIP

课 题 6、理想 科 目 语 文 教学对象 七年级 提供者 张开红 课 时 二课时 一、教材分析 这篇课文是一首哲理诗，诗人从多角度赞美理想，用种种意象，打种种比方，阐明理想之于人生的决定意义，富有哲理性。教学中应善于调动学生的生活体验，去理解哲理。 二、教学目标 1、知识与技能： 1）有感情地朗读、背诵这首诗歌，体会其形象化的语言。 2）联系自己的生活体验，加深对诗歌的感悟和理解。 用不同话有感情地朗读全诗，体会作者蕴含在字里行间的感情。 运用自主、合作、探究的学习方式理解诗意。学习诗中形象的比喻用不同话有感情地朗读全诗，体会作者蕴含在字里行间的感情。 做好相关记录。 检查预习，认识字词 1、检查预习情况，找出课文中的生字词，查字典，注意音、形、义。 2、学生诵读：调动情绪，纠正音准，品味语气、语调，把握韵律、节奏。 1、利用手边的工具书进一步落实字词学习。 2、学生通过各种方式读课文。 诵读课文，整体感知 １、 请大家默读课文，然后标上自然段的序号。 ２、用一句话谈自己的理想。 ３、概括一下这首诗的主旨是什么？ １、学生边读边标。 ２、自由发言谈自 己的理想。 ３、分小组讨论，互相交流，找出这首诗的主旨。 自主探究，合作讨论 1、第一节四个比喻，喻义是什么? 2、第二节诗是说，不同年代有不同的理想，理想有时代性，对吗？除此之外还包含什么意思？ 3、第三节从什么角度谈理 想？诗的意思是什么？ 4、第四节诗“理想是罗盘， 给船舶导引了方向”与以上那 一句诗意思相同？ 5、第五节诗谈的是什么?从哪 些方面谈的？ 6、第六节诗，怎样理解“理 想既是一种获得，理想又是一 种牺牲”这两句诗的含义？ 1、自主探究，完成问题。 2、学生聆听、思考。学生举手回答老师的问题 3、学生讨论得出结论，老师加以指点 诵读课文 请同学们有感情的朗读课文， 把握课文内容。 学生进行朗读。自读、跳读、个别读、集体读多种方式灵活运用。 课堂小结 教师归纳明确： 理解诗歌，首先要朗读，古人云“读书百遍，其义自见”，其次要围绕主题探究每一句诗、每一节诗的含义。同时，对一些诗句，要联系自己的生活体验和阅读积累，达到感悟和理解。 在分析归纳之后，学生齐声朗读，再次体会这首诗的思想感情。 布置作业 1、有感情地朗读、背诵这首诗。 2、完成课后研讨与练习第1题。 第二课时 问题与情境 教师活动 学生活动 个性化教学流程补白 导入新课 上节课，我们已经探讨了诗的前6节内容，这节课，我们继续探究后面几节诗的含义。 学生聆听 质疑探究， 品味赏析 请学生朗读这首诗，要求正确、流利、有感情的朗读。老师给以适当的指导。 1、第七节诗为什么“更多的是带来被误解的寂寥”？寂寥里怎么会有欢笑？欢笑时怎么又会有酸辛？ 2、第八节诗“大写的人”是什么意思？ 3、第九节诗是什么意思？ 4、第十节诗“理想被玷污”“理想被扒窃”究竟是指什么？ 5、第11节诗是从反面讲理想对于人生的重要吗？ 6、第12节诗“理想开花”“理想抽芽”比喻什么？ 7、“路上春色正好，天上太阳正晴”是指什么？ 学生有感情的朗读。 合作讨论，交流看法，要求用语简洁、准确。 在教师的指引下感受、品味、思考、欣赏，体会部分句子的含义。 随时品读优美语句，作各种朗读尝试，相互评议。 合作探究，互动释疑 1、这首诗的脉络是怎样的？ 2、这首诗在表达上有什么特点? 师生讨论交流，相互质疑，共同解决问题。 联系生活，体验延伸 组织学生对照课文，联系自己，谈谈应怎样树立远大理想，并为之努力奋斗。 1、学生交流收获。 2、学生聆听、思考。 布置作业 完成课后习题一、二、三题 板书设计 历史意义 理想是方向 人格意义 为理想而奋斗 人生意义 教学反思 4