人教版七年级上册第6课《理想》教学设计.docVIP

人教版七年级上册第6课：《理想》教学设计 【教材简析】 　　本文是一首结构工整而意蕴深远的哲理诗。诗歌用形象化的语言及丰富的意象诠释了什么是理想；理想的历史意义，人格意义，人生意义等内容。诗歌用充满韵律的语言展示了对人生的理性思考，内涵深刻。 【教学目标】 1、有感情地朗读这首诗歌。 2、联系生活实际，体会形象化的语言，理解诗歌的主旨。 3、结合个人经历，能对自己有所启发，树立远大理想，并为之奋斗。 【教学重难点】 教学重点：有感情地朗读诗歌，理解诗歌的主旨。 教学难点：结合实例，诠释诗歌中的意象，体会语言。 【教学准备】 学生：搜集有关为理想而奋斗的名人及其优秀事迹 教师： 1、流沙河个人简介，图片。 2、准备课文朗读的录音磁带。 【设计思路】 　　本文是一首诠释理想的哲理诗，内容深刻。在内容上与第一单元的《在山的那边》一以贯之，在授课时，结合《在山的那边》引入新课教学；抓住诗歌教学的主要特点，突出朗读训练；同时采用让学生自立学习，小组合作探讨，教师加以点拨的方法，培养学生的团队合作精神；指导其从社会生活及人生体验中找出例证，理解，赏析诗歌形象化的语言，有助于诗文的思想内化为学生自身的情感意识。 【教学过程】 一、联系旧知识导入新课 　　同学们，在第一单元里，我们感受的是课文作者对于人生的憧憬，体验和思考。追求美好的人生，是我们共同的目标。那么，什么才能造就我们美好的人生，点亮你的一生呢？列夫。托尔斯泰这样告诉我们“理想是指路明灯。没有理想，就没有坚定的方向；而没有方向，就没有生活。”今天，就让我们一起走进著名诗人流沙河的哲理诗〈理想〉，相信他一定会在一瞬间照亮你的眼睛。（板书课题） 　（设计这一导入语，是按照奥苏伯尔的学习的同化理论，利用学生原有的知识网络，即已学过的，同样谈理想的现代诗《在山的那一边》，与今天所学的新知识相联系，易使学生在原有的基础上产生求知欲，好奇心，以一种积极主动的心态进入本课的学习） 二、形式朗读，整体感知 1、放录音磁带，学生听读： 　　要求：认真听，品味语气，语调，把握韵律，节奏，在诗中作好标记。 2、自由朗读，带着问题思考： （1）这首诗歌的主旨是什么？ （2）围绕这一主旨，诗歌写了哪几方面的内容？ 3、集体朗读，合作探究： 课堂交流，明确：诗歌主旨—鼓励人们树立远大理想 （这样设计，目的是抓住诗歌教学的主要特点，以诵读为切入点，突出朗读训练，既锻炼了学生的朗读能力，也为下一环节的研讨赏析打下了基础。） 三、读探究，品味语言 　　学生分成5～6个小组，确定小组主持人，采用脑风暴法，针对问题，合作探究。 1、师出示小组学习要求：逐段研讨，深入思索，反复咀嚼，品味语言。 2、师进行学法指导： （1）各人畅所欲言自己的阅读体验。 （2）理解诗句时注意课前搜集到的名人事迹。并联系社会生活及个人经历，这些实例将会帮助你更好地理解诗歌。 3、师针对各段内容，分别列出思考题以引导学生的探讨思路，视交流情况适时知道。 第1小节在语言表达上有什么特点？你能仿照本节的结构，写几句话吗？ 提示：Ａ、比喻，顶针。Ｂ、仿写。 提示学生注意分析这段文字的结构特点。 第2、3小节这两小节表达了什么意思？能试着举例说明吗？ 提示：Ａ、不同的历史时期有不同的理想，正是这些不断提升的理想推动了人类的不断进步。（“饥寒”中思“温饱”，“温饱”后求“文明”）举例难度不大……Ｂ、分析“珍珠链”，“脊梁骨”的作用。 第4小节第三，四句有什么深刻含义？ 提示：理想的实现，往往要经历多次挫折和失败。 第5小节揣摩各句的意思，理解树立远大理想的意义。 提示：理想给人力量。 第6、7小节“获得”与“牺牲”分别指什么？“副产品“的本体是什么？有理想的人为什么也会”酸辛“？ 提示：两个诗节在内容上相联系，“获得“是为理想奋斗的幸福感，理想实现后的喜悦；伴随而来的个人荣誉只是“副产品”；“牺牲”的是个人利益，觉得“酸辛”的是不为人理解，独自呐喊，奋斗的孤独。典型实例：鲁迅。 第8小节你能举出实例，说明“理想使忠厚者遭不辛；理想使不辛者绝处逢生”的含义吗？什么是“大写的人”？ 师提示举例，如“江姐“。然后引导学生再举例，加深理解。 第9小节与第8小节相联系，第8小节正面写理想的人生意义，而第９小节则从反面切入，连“罪人“，”浪子“都因为有理想而改变了自己，更何况一般人呢。 第10、11小节在内容上，两个诗节有何不同？ 提示：第10小节从被动方面理想被曲解，玷污，该怎么办；第11小节写有些人主动放弃理想而产生的后果。 第12小节总结全诗，鼓舞人们树立理想，为理想而奋斗。 （这一环节的设计，重点突出新课标所倡导的自主，合作，探究的学习方式，并注意在学法上的指导，使学生有法可循，可以通过自己的努力品尝成功的喜悦。同时实例的运用也使课文的思想观念转化为了学生可