教科文向教语文的美丽转身材料.docVIP

反思： 什么是“课程内容”？课程内容就是为达到课程目标而选择的事实、概念、原理、技能、策略、态度、价值观等要素。什么是“教材内容”?教材内容就是指传递课程内容的凭借。简单地说，课程内容是指“教什么”，教材内容是指“用什么来教”。 首先要依据课文合理开发课程内容。 第二，要根据学生的特点合理地选择课程内容。 第三，依据认知规律有效设计教学流程。 教师要依据课文合理开发课程内容。纵观中高年级的课堂教学，初读课文，总要有检查生字认读这个环节。在听课的过程中，发现老师们。这一环节仅仅是为了正音渗透词语积累的意识《 触摸春天》，我这样设计词语教学。（课件出示词语） ??? 扑腾 曲线 缤纷 弧线 瞬间　 ??? 清香袅袅 花繁叶茂 ??? 磕磕绊绊　 多姿多彩 ???师：请同学们自由朗读。 ?? 师：谁读给大家听？（为悄然正因，这里读作三声，然后分别用一声三声组词） ?? 师：悄然是什么意思？我们把它放到文章中来。 ?? 出示：安静的手指悄然合拢，竟然拢住了那只蝴蝶，真是一个奇迹! ??? 师：同学们读读这句话，想一想悄然是什么意思？ ??? 生1：没有一丝声响。 ??? 生2：悄悄地没有声音。 ????师：带着你的理解读好这句话。 ??? 一生读，声音很大。 ??? 师（强调）：带着你的理解读好这句话。 ?? 生轻轻地读，唯恐惊动了蝴蝶。 ??? 师：你理解了这个词，也读出了自己的感受。 ??? 师：在这儿，还有一个词。指“清香袅袅”。看到它，你还想到了哪些词？ ??? 一生举手：炊烟袅袅。 ???? 师：这个孩子善于积累词语。每次回老家，看到家家户户院子里冒出的炊烟，缭绕不断，那种家的感觉好温馨。孩子们，那清香袅袅是什么意思？ ??? 生（活跃）：香气不断，在空气中缭绕。 ??? 师：真棒，同学们，嗅一嗅这花香，美美地读一读这个词。 ??? 此时，教室里仿佛到处是花香，孩子们伸长鼻子，闻着那香气，和美丽的盲童女孩安静一起《触摸春天》…… 这一环节就是教语文。教给学生在语境中理解词语的方法，渗透积累运用词语的意识，然后读出情读出意。 阅读教学过程中，教师要引导学生学习和体会作者遣词造句、表情达意的方法，引导学生将阅读与写作结合起来；在习作中，要引导学生运用阅读学到的知识，增强学生在各种场合学语文、用语文的意识，多方面提高学生的语文能力。 研究表明，儿童能通过具体的阅读活动发展阅读能力，能通过具体的写作活动来发展写作能力。同时，儿童还可以从写作中学到有关阅读的策略，通过阅读获得许多有关的写作知识。在教学实践中，我和孩子们作了积极的探索。1、利用文章鲜明的写作特点启迪学生感悟写作方法。如学完《忆读书》和《我的“长生果”》，我启迪学生学习作者按时间顺序安排材料，阐明读书的特有感受以及读书带来的收获，写一写自己的读书生活。2、开展与人物对话活动，拓展写作空间。如学习《凡卡》后学生写“凡卡，我想对你说”等。3、积累文章样式进行多种体裁的习作练习。如学习《微笑》之后请学生学习写诗歌；学习《三颗纽扣的房子》学生模仿创作了离奇有趣的童话，放飞自己的想象。4、提倡学生写读后感、写书评。以前，我对读后感的要求有模式，很限制学生思维，写读后感的兴趣很难得到培植。现在，学习一篇课文之后，我请学生写“读后感”“评析”，不拘一格，只要是自己的感悟即可，而且给学生充分交流的机会，学生可以畅所欲言，所以很感兴趣。这样既加深了阅读体验，又提高了语言表达能力，可谓一举两得。 叶圣陶说过：“课文无非是个例子。”作为一个二十多年一直从事语文教学的老教师来说，我常常思考：我们的语文课到底教给孩子什么？我们利用这篇课文到底训练孩子的哪些能力，培养哪些方法？在这里我想谈一个开发课程资源的教学案例。执教《难忘的启蒙》这篇文章，如果我们仅仅是让学生通过学习感受到作者对老师的怀念、感激之情 ，那不就浪费了宝贵的课程资源了吗？我很好地把握了这篇课文。抓典型事例描写人物，表达了真情实感。课堂上，学生读通读顺课文后，引导孩子概括出课文写了启蒙老师哪几件事，从而培养孩子的概括能力，然后抓住人物语言、动作、神情的句子，读出感情。学完《难忘的启蒙》一课，我决定以它为例子，上一节习作指导课，取得了意想不到的成功。 上课伊始，在《每当走过老师窗前》歌曲声中，我动情地说：“一首深情的赞歌，又把我们带进了《难忘的启蒙》。请学习小组讨论，看看这篇课文在写作上有哪些特点？”当我把“典型事例、前后照应、真情实感”这些经过同学们讨论后的重点词板书后，话锋一转：“同学们，学完了这篇文章，你想起了谁？”“启蒙老师。”同学们几乎异口同声地回答。我示意坐在最前排的王奇同学发言：“我想起了四年级时教我的孙老师，上次她生病了，脸色蜡黄，但她用手捂着肚子，坚持给我们上