“空城计”在还原生活作文中的价值实现.docVIP

“空城计”在还原生活作文中的价值实现 摘要：通过将生活情境还原于作文课堂，结合作文教学实践，通过实施“空城计”中的“天时、地利、人和”三方面去改变儿童怕作文，怕上作文课的现状，从而调动起儿童写作的积极性，使他们轻松愉快地写作文。 关键词：生活作文；情境创设；空城计 长期以来，一些儿童怕作文，怕上作文课，一提起作文就会头疼。那么，如何调动儿童的写作积极性，使他们轻松、愉快地写好作文呢？笔者长期的实践证明：通过情境创设，将生活还原于作文课堂，是提高儿童作文水平的有效途径。因为创设情境，把孩子带到了永不枯竭的源泉中。在这翻腾着绚丽浪花的源流中，孩子的思维活动积极展开，贮存的词语也一下子变得那么鲜明而富有感情色彩，孩子们情不自禁地爱用那些生动的词语去描绘眼前的情境，那是智慧的启迪，也是语言的学习，而且是美的享受——从这里，孩子一步步去认识世界。 一、内外思辨，考量还原生活作文的意义 文字表达要强调顺其自然，有什么话就写什么话，话怎么说就怎么表达，最重要的是反映生活实质，表达真情实感。然而，在实际教学中，我们却无视儿童作文的生命，所以需要进一步理清儿童惧怕作文的根源，寻找儿童作文失落的灵魂。 1.捍卫儿童作文的生命 “最怕上作文课的是我，最怕写作文的是我，最怕写日记的是我，是我、还是我……”这是一个儿童满脸无奈地给他父母唱的一首歌。“怕写作文”是当前儿童的一种普遍心理，笔者曾经在班内进行过一次调查，48个孩子中害怕写作文的有40个，占班内总人数的84％以上。也经常有学生家长打电话向我询问，怎样帮助孩子提高写作水平，培养写作兴趣。其中有一位家长说：“每一次老师只要布置写作文的作业，我就头疼。看着孩子咬着笔头，咬半天写不出一个字，我也急得头疼。”那么，为什么会出现这种情况，儿童怕写作文的原因究竟是什么呢？从问卷调查来看，来自儿童方面怕写作文的原因有以下几种： “不知道怎么写，觉得没有内容可写。” “光想写出精彩的文章，但自己语言表达能力不强，怕写不好。” “一篇作文要写好多字，中间可能有的字不会写。” …… 传统的习作教学一直将写作视为儿童的内心“独白”。这种缺乏情感应答机制、言语应答对象的习作教学，使儿童的心灵逐渐封闭，言语逐渐萎缩，情感逐渐干瘪，最后写作成了“被迫发出的最后吼声”。 2.探寻儿童作文的困境 儿童怕写作文的原因归纳一下可以总结为：不知道怎么写，不知道写什么，不知道为什么写作文。其中“不知道写什么”的人数占据最多。我想房子需要砖,写作文也需要砖,盖房子的砖可以用钱去买，但是写作文的“砖”,只能自己去“捡”。所以，我们培养儿童写作能力的首要问题就是如何“捡砖”——搜集生活素材，把生活转变为作文的能力。而儿童的年龄特点使他们在生活中很少运用有意注意，生活中的表象往往稍纵即逝，这样的特点决定了儿童作文时很难对头脑中的表象进行再加工，这也决定了他们写作的难度。心理学与写作学认为小学作文教学应着力促进儿童自觉表象活动的发展，使他们能逐步获得尽可能稳定、鲜明而深刻的印象。儿童记忆库中表象的稳定度、鲜明度越高，就越利于加工，思维就越活跃、越有创造性，就越有可能写出内容真实、具体形象的好文章。 3.找回儿童作文的灵魂 作文教学中的创造就是要引导儿童形成正确的思想方法，学会分析事物内部的因果联系，分析事物与其他事物之间的联系，把握事物发生、发展的变化规律。教师指导儿童发现生活中美的真谛，挖掘美的实质，抒发自己的真情实感，加强人、文的统一，使作文闪烁着个性，流淌着真话。教师还要重视培养儿童的想象力，让儿童从已经发生的情节中，想象新的情节；从观察到的环境中，想象人物在这种环境中的行动；从人物的语言行动中，想象人物的心理活动等等。教师应重视个体的个性品质，让儿童在作文中把个性品质中美好的一面展示出来，在作文中受到沐浴，使人格得到升华。 二、虚实相间，构建“空城计”儿童作文策略 作文课堂还原生活，就得创设生活情境，就需要老师有效地实施“空城计”，将生活的情境让儿童在课堂上再次进行回顾。虚虚实实、实实虚虚，空城计是“虚”的运用，好比是作文课堂虚拟的生活情境。但是，如果没有前面诸葛亮的千般计谋打得司马懿小心翼翼，那么空城计也就无从得手。空城计的奇巧之处在于：要善于正确、及时地把握对方的战略背景、心理状态、性格特性等，因时、因地、因人以奇异的谋略解除自己的危机。三国时，诸葛亮之所以能大胆地以“空城”退敌，就是他准确地揣摸到了司马懿谨慎、多疑而心虚的心理状态，而诸葛亮独出心裁、奇异的思维方式，使他成功地化解了一时的危局。生活作文在课堂还原，亦是如此，需要天时、地利、人和，方能消除儿童对作文的抵触心理，让创作有新意。下面，笔者将结合自身作文教学的实例来谈谈生活作文中再现“空城计”的技巧。 1.生活还原，把握“天时”之巧 儿童的生活世界是丰富多彩的，每天都可能发