济南市初中语文11班简报.docVIP

第 5 期 指导教师：李 克 增 刘 霞 主 办：长清区文昌中心中学 ☆卷首寄语……………………………02 ☆专家引领……………………………03 ☆团队之声……………………………04 ☆异域传真……………………………06 ☆班内交流……………………………14 ☆研修公告……………………………22 卷首寄语 仰 望 星 空我仰望星空，　　它是那样辽阔而深邃；　　那无穷的真理，　　让我苦苦地求索、追随。专家引领 说“讲课” 国家课程团队组长 巢宗祺 无论是在学校内还是学校外，人们都注重教师的“讲”课，尤其是语文教师，更讲究一个“讲”功。教师的代表性工作场所就是“三尺讲台”。我们老师也习惯于这么说“这节课怎么讲”“那篇课文怎么讲”。我们在语文教学方面，最舍得花力气的就是关于“讲课”的设计——讲什么，怎么讲，如何能“讲深讲透”“讲得精彩”。 老师上课肯定需要“讲”，好的语文老师也一定要“会讲”。然而，怎么样算是“会讲”？我想，是不是有这么几方面的要求。一是指“口才”，即便不能口若悬河，也要能连贯、流畅、有条理。二是指“学问”，所讲的东西应该有“真金白银”，离开合适的内容滔滔不绝地耍口才，饶舌而已，不能算“会讲”。三是指“讲”的分寸，什么时候该讲，讲多少，讲哪些，能“拿捏”得当。语文老师不是说书人，后者只要把书讲得精彩好听就成，语文老师做到这一点还没能达到根本目标，他们的目标是要让学生会运用语言文字。中小学的语文老师也不能像大学中文系的老师那样讲课，大学中文系的学生语言文字运用的能力应该是已经过关了的，而面对中小学生的语文教学，使学生“理解”“听懂”“记住”，只能是教学目的的一部分，中小学生学习语文，还应该多下功夫积累词语，学会运用词语进行表达。 《语文课程标准》（2012年版）指出：“语文课程是一门学习语言文字运用的综合性、实践性课程。”强调课程的目标和内容须聚焦于“学习语言文字运用”，突出“实践性”、“综合性”特点。语文课程的内容十分丰富，语文教学可以因教师风格的差异而异彩纷呈，但是教学目标和内容都必须围绕一个核心，教学的种种举措和行为也都应该紧扣这一核心目标。语文课程是要让学生学会“运用”或者说“驾驭”语言文字这种工具，是要通过运用语言文字的范例和实践，学习如何在生活中、在本课程和其他课程的学习中、并准备将来在各种不同工作领域里，运用好语言文字。 团队之声 让语文学习成为一种快乐的生活 省课程专家 赵春凤 在语文教学这块丰田沃土上守望30多年之后，语文在我心中便灵动成一首隽永的诗，汇聚成一幅迷人的画，酝酿成一首生命的歌…… 伫立在美丽的校园，凝望东方喷薄而出的红日，感受它穿云破雾的壮美，心中便升腾起一种热切的表达欲望，于是用饱含真情的笔描绘出大自然无与伦比的美……当幸福的画卷展现在眼前，忽然对语文教学的真谛有了些许领悟。我们的语文教学在追求什么？追求一种诗意的生活，一种让人生活得更快乐，更有品位的生活。 一、唤醒生命的自觉，步入至高的境界 德国教育学家斯普朗格说：“教育绝非单纯的文化传递，教育之为教育，正在于它是一种人格心灵的‘唤醒’，这是教育的核心所在。”“教育的最终目的不是传授已有的东西，而是要把人的创造力量诱导出来，将生命感、价值感‘唤醒’……一直到精神生活之根。”只有“唤醒”学生生命的自觉，我们才能走进教育的至高境界，才能从强化吞下“智慧之果”的“记忆教育”，走向开启“智慧之门”的“悟性教育”，即唤醒心灵的教育。“唤醒”自我进步的渴望，才能使学生兴奋地、愉悦地、充满希望地向着阳光生长。 在作文教学中，我们开启学生心智，让他们学会主动感受生命的运行轨迹，愉快地迎接生命的每一天，去热烈地拥抱初升的太阳，去大胆地展示自我，放飞理想。我们鼓励学生用智慧的眼睛去观察、去发现生活之美、生命之美；用灵动的心灵去感受、去体验生命的律动。此刻作文在学生心中，便成了一种诗意的生活，学生文章的字里行间便会闪烁灵动的生命光彩。 二、感受生命的律动，丰富多彩的自我 一滴水可以折射出太阳的光辉，小小的我就构成了一个丰富的世界。在这里有亲情围筑的温馨港湾，有友情搭起的绿色屏障；有智者普洒的理性光辉，有仁者布舍的情感磁场；有时候爱恨情仇如风似电，有时候阴晴风雨莫测变幻……生命之河奔流不息，在这里运行的路程越蜿蜒曲折，生命就越加丰富多彩。 站在感悟生命真谛的至高点上，审视一切，学习者就会有与众不同的领悟能力。面对一片即将飘零的枫叶，在生命即将结束时绽放的光彩，想到她经过的风风雨雨，我们就会从心底里发出一声赞叹：霜叶红于二月花，最美不过夕阳红！此时读诗、赏句，就会从心底里涌动起一种莫名的喜悦。因为此刻我们的生命已被眼前的景象所打动，诗意的心灵已被发散开来的思维而激活，每一个细胞都已活跃起来，积极地参与到富有创意的学习活动之中。